2026年3月28日，由京领主办、北京中学承办、美国西部院校协会(WASC)战略合作的“京领2026诺奖创新论坛暨世界科技高中大会”在国家会议中心与北京中学成功举办，为全球致力于科技高中建设的学校提供了富有价值的实践成果与经验分享。
本次论坛汇聚诺贝尔奖得主、世界级院士、国际认证机构、世界知名国际学校校长及百余位国际学校代表，旨在通过深度研讨与交流，及接轨国际标准的基础上打造实践标杆，以中国经验回应全球命题，建立标准，凝聚共识，汇聚资源，共同推动建设具有国际视野与中国特色的科技高中发展路径，为全球致力于科技高中建设的学校提供实践经验与成果展示。
01
开幕致辞：
凝聚全球共识，
启航科技高中新征程
论坛在热烈的氛围中拉开帷幕。北京中学教育集团党委书记、北京中学校长夏青峰致开幕辞。他向参会嘉宾表示热烈欢迎，并对京领及各方对北京中学的信任与支持表示感谢。
北京中学校长 夏青峰
夏校长在致辞中回顾了北京中学的发展历程。学校自初创以来，逐步发展为拥有多个校区、涵盖小学、初中、高中及国际教育项目的公办教育集团，成长为北京市规模最大的教育集团之一。
他强调，北京中学始终坚守育人初心。学校在办学中确立了三条核心原则：一是办什么样的学校不是目的，培养出什么样的人才是根本；二是以确定性应对不确定性，聚焦学生成长的核心要素；三是过什么样的生活，就是接受什么样的教育。
在具体实践中，北京中学始终坚持三项举措：其一，构建以信任为基础的学校文化，让校园成为师生的精神家园；其二，探索因材施教的路径，让校园成为师生的学习中心；其三，倡导“创造性成长”，让校园成为师生的创新沃土。
经过十二年探索，北京中学在课程创新、教学改革、创新人才培养等方面逐步取得社会认可。面向未来，学校将以科技高中建设为方向，积极引入高校、科研院所及企业资源，构建开放的创新实践平台。同时，他强调，科技教育越深入，人文素养越重要，学校将继续坚持科学与人文并重，推动学生全面而有个性的发展。
最后，夏校长表示，北京中学尚在起步阶段，愿与各位教育同仁携手同行，共同推进教育的美好未来。
02
主旨演讲：
诺奖得主与国际顶尖学者共话
科技高中建设与创新人才培养
京领作为诺奖创新平台与全球院士平台，始终致力于构建国际教育标准体系，推动全球教育创新对话。
在本次论坛上，多位国际顶尖学者，围绕科技高中建设与创新人才培养展开高水平学术交流。诺贝尔经济学奖得主Prof. Eric Maskin、WASC主席Dr. Barry Groves、北京中学副校长周慧、世界联合学院全球总校长Principal Naheed Bardai等嘉宾分别围绕质量保障、实践探索与全球责任等主题进行分享。
主旨演讲一
诺奖得主Eric Maskin：
从经济学视角看科技高中
演讲嘉宾：
Prof. Eric Maskin
世界科技高中大会荣誉主席
诺贝尔经济学奖得主
哈佛大学最高级别教授(校级教授)
哈佛大学经济学与数学终身正教授
美国国家科学院院士
美国艺术与科学院院士
诺贝尔经济学奖得主、哈佛大学校级教授Prof. Eric Maskin以《科技高中与未来教育：创新对科技、社会与世界的深远意义》为题发表主旨演讲。
Maskin教授从经济学视角阐释了创新作为社会发展根本引擎的逻辑。他指出，传统基础教育长期以来偏重“确定性”——学生被教导记住标准答案，而真正的科学创新建立在“不确定性”之上。他强调，高中阶段是思维塑造的关键窗口期，科技高中的价值正在于将创新从少数人的天赋转化为可培养的素养，让学生从知识的被动接收者转变为科学探究的主动实践者。
Maskin教授高度评价京领通过严谨的调研与标准制定，为全球教育者提供了突破传统教育模式的透明框架，并特别提到京领作为本次大会的主办方，在推动世界科技高中标准建设方面发挥了关键作用。他还特别宣布了本次论坛上两份重要报告的发布——《京领2026中国科技高中发展研究报告》与《京领2026世界科技高中发展研究报告》，并表示这两份报告为学校提供了将科学探究融入核心课程的具体框架。
最后，Maskin教授回顾了2024年访问北京中学的经历，并对参与其诺奖创新工作坊的北中学生展现出的好奇心与求知欲表示赞赏，认为北京中学在科技高中建设探索中已迈出坚实步伐。作为世界科技高中大会荣誉主席，Maskin教授宣布为北京中学授予“诺奖创新实验室”牌匾，鼓励北中进一步引入世界级学术资源、培养更多创新人才。
主旨演讲二
WASC主席Dr. Barry Groves：
从国际认证视角看科技高中
演讲嘉宾：
Dr. Barry Groves
美国西部院校协会(WASC)主席
美国斯坦福大学教育学博士
美国西部院校协会(WASC)主席Dr. Barry Groves以《WASC赋能科技高中：以创新教育筑就未来人才之路》为题发表主旨演讲。Groves博士首先祝贺了京领两个科技高中重磅报告的发布并肯定了京领对未来国际教育发展的贡献。
之后，Groves博士回顾了2024年访问北京中学的经历，并对该校于2026年1月获得WASC初步认证表示祝贺。他强调，未来不属于仅仅掌握更多知识的人，而属于能够创造的人。科技高中的价值在于教会学生如何思考、如何提问、如何从挫折中学习，这正是WASC认证所支持的教育方向。
Groves博士还阐释了WASC三大标准——愿景与领导力、课程与评估、学校文化与支持——如何确保创新建立在坚实的教育基础之上，并强调持续改进的精神与科学探索的本质高度契合。
最后，Groves博士强调了报告对所有学校的价值，并呼吁全球教育者携手共建科技高中，为学生们打开新的大门。
主旨演讲三
UWC全球总校长Naheed Bardai：
从全球实践看科技高中
演讲嘉宾：
Principal Naheed Bardai
世界联合学院全球总校长
英国UWC大西洋学院校长
世界联合学院(UWC)全球总校长、UWC大西洋学院校长Principal Naheed Bardai以《UWC大西洋学院学生研究创新项目的探索与分享》为题发表主旨演讲。
Bardai校长首先介绍了UWC大西洋学院作为联合世界书院创始学院、国际文凭课程(IB)诞生地的六十年历史，以及“以教育推动和平与可持续发展”的使命。他提到，2025年受京领邀请访华并参加诺奖创新论坛，对教育未来的发展充满乐观。
Bardai校长结合UWC大西洋学院的科技高中建设实践，分享了其学校三条核心原则及探索：
第一，从学科走向系统。学院在传统IB课程之外，创新开设了“系统转型路径”项目式课程，引导学生围绕食物系统、生物多样性、能源转型等真实议题开展应用研究，培养学生解决复杂问题的能力。
第二，以多样性驱动创新。他认为，创新最强大的引擎不是硬件设备，而是学生群体的认知多样性。来自全球90多个国家的学生共同开展研究，不同文化背景带来的多元视角，使解决方案更具韧性与普适性。
第三，重视过程而非仅关注成果。学院鼓励学生从事可能失败的研究，评估标准聚焦于学生的韧性、学术诚信以及提出更优问题的能力，而非仅仅追求完美的最终成果。
他赞赏京领搭建的世界科技高中平台，认为这种全球协作对推动科技高中标准建设至关重要。
03
诺奖得主宣布诺奖创新实验室授牌，
世界级学术资源赋能科技高中建设
作为诺贝尔经济学奖得主、世界科技高中大会荣誉主席，Maskin教授宣布将诺奖创新实验室牌匾正式授予北京中学。这不仅是对北京中学在科技高中建设探索上的肯定，更是对学校未来持续引入世界级学术资源、为更多学生创造研究机会的鼓励与支持。北京中学副校长周慧上台接受了诺奖创新实验室牌匾。
北京中学副校长周慧主旨演讲：
以实践创新回应时代命题
作为承办校代表，北京中学副校长周慧以《北京中学科技高中建设的思考与实践》为题，分享了学校在拔尖创新人才培养方面的探索与思考。
北京中学自2013年建校以来，始终致力于建设具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代化学校。学校以“一体两翼”为育人目标，构建了“基础课程—拓展课程—潜能课程”三级课程体系，在夯实学术根基的同时，拓宽学生视野，激发创新潜能。
在科技赋能方面，学校从四个维度展开实践：一是通过立体化课程体系，在物理、化学、生物等学科中融入项目式学习与学科周活动，让学生在动手实践中深化理解；二是以“小切口”融入日常科学实践，鼓励学生在家庭开展小实验、参与校园空间设计与建造，让创新融入生活；三是以跨学科连接成长全程，围绕真实问题开展多学科探究，培养学生综合运用知识的能力；四是广融合高端资源，邀请诺贝尔奖得主、院士等百余位顶尖学者进校，带领学生走进高校实验室与科技企业，构建“请进来、走出去、深合作、促交流”的科教融合生态。
面向未来，北京中学将聚焦科技高中建设，系统构建拔尖创新人才培养体系，打造智慧融合的科创学习空间，深化学校、高校、社会协同育人机制。周慧副校长表示，学校将秉持初心，与教育同仁共同努力，致广大而尽精微，助力学生在创新中成长、在创造中前行。
04
重磅发布：
京领2026世界科技高中发展研究报告
京领2026中国科技高中发展研究报告
科技高中建设标准体系与发展指引
剑桥大学工程学终身讲席教授、英国皇家工程院院士、图灵研究所首席科学家Prof. Mark Girolami正式发布《京领2026世界科技高中发展研究报告》与《京领2026中国科技高中发展研究报告》。
演讲嘉宾：
Prof. Mark Girolami
剑桥大学工程学终身讲席教授
英国皇家工程院研究主席
皇家工程院院士
图灵研究所首席科学家
Girolami教授从人工智能和系统工程的视角指出，人工智能时代全球教育正经历从“知识传授”到“创新培育”的关键“相变”。他强调，科技高中建设是面向未来的战略性基础教育基础设施。教授从一个严谨的实证研究学者角度，认为京领基于八年行业积累与大数据研究形成的《京领2026世界科技高中发展研究报告》与《京领2026中国科技高中发展研究报告》，具有很高的学术严谨性与可靠性，为全球教育者提供了科技高中建设标准化、体系化、前瞻性指引。
《京领2026世界科技高中发展研究报告》系统构建了科技高中建设的四大核心系统框架——运营机制、课程体系、师资队伍、成果与评估，并提炼出五大核心建设维度：实验室规划建设与学术资源整合、外部专家引进与内部科研师资梯队建设、融合学校课程的分层进阶科研项目设置、鼓励试错的学生科研参与机制、衔接世界顶尖大学学术标准的多维度成果评价体系。报告通过对美国、英国、加拿大三国典型建设路径的系统比较，揭示了全球科技高中建设的共性逻辑与差异化策略。
《京领2026中国科技高中发展研究报告》围绕科技高中五大核心建设维度展开，聚焦科技高中建设的本土发展指引。教授结合其在剑桥等顶尖大学的研究和招生经验，特别提炼了本报告中的两大战略洞察：一是将建设重心从高成本硬件投入转向软性学术资源的获取，即高水平科学家的持续高水平认知指导；二是重构成果评价体系，从标准化成绩导向转向记录科研全流程的“真实性评价架构”。他特别指出，北京中学作为本土教育创新的典型案例，为促进中国科技高中建设带来了很高的参考价值。
05
圆桌对话：
知名国际学校校长
共话世界科技高中建设
此次论坛的圆桌对话环节以“世界科技高中标准建设与中国实践创新”为主题，汇聚来自全国知名国际化学校的六位教育管理者，围绕科技高中的定义与内涵、课程融合、特色项目、实验室建设等核心议题展开深入交流。
北京中学国际部课程教学中心主任
肖岚
肖主任分享了学校在科技教育方面的系统探索。在课程体系上，北京中学开设了覆盖数学、物理、化学、生物、环境科学等领域的20余门AP课程，并构建了从基础课程到高阶研究的纵向衔接路径。在教学方式上，学校通过跨学科项目式学习，引导学生从真实问题出发开展研究。她以一位学生开发视障人士导航App为例，展示了学生在大学教授指导下将创意转化为实际成果的过程。
苏州海归人才子女学校总校长
刘舒婧
刘校长介绍了学校独特的“科技共同体”模式。学校家长群体中70%以上拥有硕博士学位，涵盖国家二级教授、长江学者等高端人才。学校通过搭建资源平台，将家长资源以八大学科方向进行整合，让学生从六年级起即可参与真实科研项目。她坦言，学校面临的挑战是如何在尊重学生科技兴趣的同时，引导其形成多元发展的学术路径。
北京市新英才学校科创副校长
张心一
张校长以实验室建设为切入点，阐述了新英才在科技人才培养上的理念。学校搭建波尔实验室、浮空器实验室、集成电路实验室，分别聚焦人工智能、航空科技、核心关键技术等领域，让学生在中学阶段参与前沿科技探索。她强调，实验室建设的背后，是学校培养具有中国根基、能够面对未来挑战的科技人才的初心。
苏州北美高级中学外方校长
Mathieu Demot
Mathieu校长分享了学校在实验室建设与学生科研实践方面的经验。学校建有纳米材料、基因工程、超导材料、人工智能等多个专业实验室，学生在其中开展真实研究。他特别提到，一位学生研发的植物水下呼吸膜成果展现了中学生在科研探索中的潜力。学校还面向苏州地区50余所学校开放实验室资源，每周末举办科技工作坊，惠及千余名学生。
天津光华剑桥高级中学校长
徐春阳
徐校长从制度层面提出思考。他指出，当前高中阶段必修实验数量不明确、教学时间不足等问题，制约了科学教育的深入开展。他建议，科技高中的建设需要制度松绑与长期积累，学生选择学校应基于其特色实验室与培养方向，而非单纯看重升学率。
厦门华锐莱普顿双语学校国际高中校长
房园园
房校长结合学校在厦门的办学实践，分享了科技高中建设的务实路径。她强调，科技高中应惠及全体学生，而非仅服务优生。在课程融合方面，学校以A-Level和AP课程为基础，开设线性代数、理论物理等高阶课程，并与实验教学深度融合。在师资建设上，她提出“筛选比培养更重要”，通过引入校内外资源协同，逐步提升校内教师的科研指导能力。
六位教育管理者的分享既有国际视野的标准建构，又有扎根中国的实践创新，为科技高中的内涵建设与发展路径提供了宝贵的经验与启示。
06
北京中学
科技高中实践创新展示
本次论坛的承办方北京中学在会议期间开放校园，组织嘉宾实地参观，集中呈现了学校在科技高中建设方面的探索与实践成果。
从科研资源整合到学生创新项目，从科技特色课程到实验室平台建设，学校以丰富的实践案例展示了近年来在科技教育领域的阶段性成效，进一步深化了论坛“以实践促对话、以对话促共识”的交流价值。
北京中学国际部部分科研项目成果展示
07
分论坛研讨：
科技高中内涵建设
与多元实践探索
下午，三场分论坛于国家会议中心与北京中学同步举行，紧扣世界科技高中建设的核心命题，围绕“科技高中标准与内涵以及评价机制”、“科技高中师资建设与科技特色项目课程打造”、“科技高中课程体系融合与创新”等细分方向，展开深度研讨与交流。
分论坛一
“科技高中标准与内涵以及评价机制”
本论坛汇聚北京、天津、上海、苏州、杭州、深圳、广州、厦门、武汉、青岛、宁波、成都、佛山等城市国际学校校长及一线核心负责人，围绕科技高中师资建设与科技特色项目课程，分享资源整合实践与人才培养创新路径。
早在2025年，京领已在国家会议中心正式成立诺奖创新平台世界科技高中平台，致力于推动全球科技高中教育从区域性探索迈向系统性协作，构建资源共享与创新合作的重要联盟，为培育面向未来的科技创新人才提供了新的全球范式。
本次分论坛在此基础上，继续在国家会议中心聚焦世界科技高中标准。京领研究院专家与来自全国的校长们围绕科技高中的标准建设进行了深入交流与探讨，为全球科技高中的发展指明方向。
分论坛二
“科技高中师资建设与科技特色项目课程打造”
分论坛二围绕“科技高中师资建设与科技特色项目课程打造”展开，多位教育实践者分享了他们的核心观点。
在课程设计方面，与会嘉宾提出，采用双导师制支持学生自主选题，围绕真实生活开展系统科研训练，以成果汇报实现学术闭环，强调科研素养始于好奇心、成于系统训练。其次，师资建设方面，嘉宾们指出，学校可通过跨学段、跨学科教研机制，依托专业学习社区推动教师成为终身学习者，坚守尊重差异、激发潜能的教育初心。在评价标准上，他们建议，学校应鼓励自由探索，回归教育本真，关注学生的自省力与人文情怀，并通过“负面清单”等方式避免形式主义。关于科学教育，嘉宾们认为，应重视科学史与科学精神的传承，警惕神化科学，核心在于构建包容失败、鼓励创新的制度体系。在科创体系建设方面，他们强调，应从“重投入”转向“真产出”，以终为始推行轻量化模式，实现校内基础训练与校外资源互补。
分论坛三
“科技高中课程体系融合与创新”
分论坛三围绕“科技高中课程体系融合与创新”展开，多位教育者分享了他们的实践路径。
在跨学科项目式学习方面，参会嘉宾提出，通过双导师制引导学生围绕设计、技术、工程等方向开展真实问题研究，将课堂知识转化为社会行动，培育学术能力与社会责任感。在课程设计理念上，嘉宾们建议，面对AI时代社会变革，学校应从培养“雇员”转向培养“自我组织者”，减少技能预设，鼓励学生自主探索与试错，在实际项目中激发学生的主体性与能动性。在AI教育探索方面，嘉宾们认为，技术应服务于“人的全面发展”，通过构建AI课堂模式、教师数字素养认证及定制化AI学习助手，引导学生自主思考而非直接获取答案。最后，在资源整合模式方面，他们分享了“高中、高校、高新技术企业”三高共育模式，依托高端实验室，让学生在真实项目中锤炼科研精神，打通从理论到成果转化的完整通道。
结语
建立国际标准 打造实践标杆 贡献中国方案
本次论坛汇聚诺奖智慧与全球视野，围绕世界科技高中建设的标准与实践展开了深度对话与思想碰撞，立足国际视野探索建设规范，以实践先行打造可复制的标杆范例，为全球教育者搭建了建立标准、凝聚共识、汇聚资源的高端平台。
《京领2026世界科技高中发展研究报告》与《京领2026中国科技高中发展研究报告》系统构建了科技高中建设的五大核心维度，为全球科技高中发展提供了标准指引与方向。论坛中海内外国际学校的鲜活实践案例，生动呈现了科技高中建设落地的多元探索。
正如诺奖得主、世界级院士及国际认证机构领导者所共同强调的，科技高中不是课程的简单叠加，而是育人模式的系统性重构；不是少数人的拔尖培养，而是面向未来的战略性基础设施。这与论坛“建立标准、凝聚共识、汇聚资源”的初心一脉相承。
以此为起点，京领将继续携手全球教育者，将科技高中建设从理念转化为行动，从标准落地为实践，在接轨国际规则中贡献中国方案，在树立实践标杆中彰显中国智慧，以全球视野与中国特色的融合探索，为培养能够创造未来的创新人才不懈努力，也为全球科技高中建设持续贡献中国智慧与实践方案。