导语

作为上海宏润博源学校的创校元老，麻副校长陪伴学校一路成长。无论是作为英语教师授课，还是作为副校长推动TEDx、“建设上海”、毛毛乐园等学生项目，她始终坚持一件事：把学生放在教育的中心。在她看来，教育是帮助每个孩子找到属于自己的舞台。当学生被真正看见、被赋予真实责任时，他们往往会展现出超出预期的成长力量。

京领与上海宏润博源学校副校长麻女士展开了深度对话。在她讲述的故事里，我们看到的并不仅仅是学校里的课程与项目，更是一种始终如一的坚持：学校相信每个孩子都拥有独特的潜力，并愿意为他们创造被信任、被托举的机会。

学校名片

 

上海宏润博源学校（简称：“宏润博源”）成立于2018年，由中国最早的国际教育开拓者之一的陈文国先生联合宏润控股创办，拥有普通民办高中学校资质。学校依托创办团队数十年的国际教育实践经验，并与美国百年院校格里格斯学院（GIA）展开深度合作，融合全球优质教育资源，为有海外升学规划的学生提供双语及全英文课程体系。

学校开设AP课程，在关注学术能力培养的同时，也强调学生独立思考、表达沟通、自主学习与综合素养的发展。办学多年，宏润博源逐渐形成了兼具国际化视野与人文温度的校园氛围，成为上海国际教育领域颇具代表性的学校之一。

人物介绍

麻志琴——上海宏润博源学校副校长

麻副校长扎根国际教育行业多年，和陈文国校长、刘刘校长共同创办了宏润博源。她硕士毕业于外国语大学，长期教授英语及托福课程，始终坚持站在教学一线；同时负责学校对外项目统筹，担任“建设上海”项目负责人，并发起校园TEDx等活动，持续推动学生项目式学习与真实世界实践。

一、看见每一个孩子，

而不是寻找“标准答案”

从课堂教学到校园活动，从课程建设到学生项目，宏润博源始终围绕着同一个问题展开探索：如何帮助每一个孩子找到属于自己的成长方向。

1.1 教育的起点，是相信每个孩子都有潜力

作为宏润博源的创校元老，谈起学校这些年始终坚持的教育理念，麻副校长首先想到的，是“看见每一个孩子”。

她说：“每个孩子都有自己独特的天赋和巨大的成长潜力，而且我们相信如果给予他们耐心和支持，以及相应的适合他的平台和土壤，我们就可以点燃这些孩子。”

这份相信，并不只停留在想法层面，而是落在学校生活的许多细节里。

在课程选择上，学校希望根据学生的能力与兴趣，为他们提供更适合自己的学习路径。麻副校长提到，宏润博源目前实际师生比约为1:3.5，“我们之所以会有这么高的配比，是因为我们的课程分得特别细、特别多，能让每个孩子都在适合他的节奏中高效学习。”

在课外活动方面，学校也努力为学生提供丰富的选择。无论是艺术、体育，还是哲学思辨、商业实践等不同领域，学生都能够根据自己的兴趣进行探索与尝试。

1.2 一次被看见的机会，可能改变一个孩子

这种理念，也体现在学校每学期的主持人选拔中。

麻副校长提到，有些高年级学生已经多次担任主持人，专业能力和舞台经验都比较成熟。当他们再次报名时，老师有时反而会劝他们去尝试新的挑战，把机会留给其他还没有上台经验的同学。她说：“不见得所有的决定都是要选择最优的，而是要平衡，让每个孩子都有机会在感兴趣的方向去挑战、尝试。”

同时，学校也会主动创造新的机会。比如原本一场活动只需要两位主持人，但如果有学生愿意尝试，学校可能会把主持人扩展为四位，由能力更强的学生带着经验较少的学生一起完成主持工作。

在麻副校长看来，很多时候，孩子真正需要的不是一个已经完全准备好的自己，而是一次被信任、被推上舞台的机会。

她印象很深的一位毕业生，曾经是一个“不爱说话”的男生，经常用长头发遮住眼睛。一次英文演讲中，老师鼓励他走上舞台。那时他非常紧张，“在舞台上，腿都在抖”，但最后还是完成了演讲。

毕业时，这位学生在分享中提到，那次演讲是自己高中阶段的重要转折点。他说，从那以后，“我觉得自己又行了”。这件事让麻副校长意识到，老师眼中一次小小的鼓励，对孩子而言，可能意味着很大的改变。“小小的一次看见，可能你觉得没什么，但是对这个孩子来说影响很大。”她说。

也正因为如此，宏润博源始终希望让更多学生在不同舞台上被看见、被鼓励，并在一次次真实的尝试中建立起对自己的信心。

二、从“被培养者”到“创造者”

在宏润博源，学生不仅拥有展示自己的舞台，也拥有创造舞台的机会。

2.1 当学生成为项目的主人

如果说“看见每一个孩子”是教育的起点，那么在麻副校长看来，下一步则是把机会真正交给学生。

这些年来，她对于教育者角色的理解也在不断发生变化。“比起让孩子们吸收更多知识，更重要的是怎么设计能够让孩子们更多地去思考。”因此，比起活动的组织者，她更愿意把自己定位为“搭台人”——“我是设计者，我是搭台人，给他们提供这个舞台。”

在宏润博源，无论是大型CAS活动、数字创造力工坊还是湖畔公民行动日，学校都在尝试让学生从参与者走向创造者。

今年学期初，一位学生主动提交了一份关于“湖畔公民行动日”的完整方案，希望发挥国际学校学生的语言优势，通过英文宣传片制作、国际游客志愿服务等方式，为周边社区贡献力量。

“我看到方案的时候，立马拍大腿，特别开心。”麻副校长回忆道。让她欣喜的并不仅仅是方案本身，而是学生开始主动思考：自己能够为身边的世界创造什么价值。

类似的尝试也发生在数字创造力工坊中。学校曾开设10个AI主题工作坊，其中8位“坊主”由学生担任。从课程设计到现场分享，学生不再只是参与者，而成为真正的组织者与分享者。

2.2 被看见，也被听见

这种“把舞台交给学生”的理念，在宏润博源的TEDx项目中体现得尤为明显。

在麻副校长看来，高中阶段正是学生建立自我认知、思考人生方向的重要时期。他们有许多困惑、思考与表达欲望，却未必总能获得被认真倾听的机会。“我们其实是想借助TEDx这个平台，让整个社会能够更多地听到当下高中生的声音。”

正因如此，学校从TEDx创办之初便尽可能把舞台交给学生。从活动筹备到主题设计，学生逐渐成为项目真正的主导者，而老师更多承担支持与陪伴的角色。“如果我看到这个孩子有能力去做这件事，我就不妨全然交给他。”

去年TEDx的主题是“Becoming（成为）”，从主题讨论到内容阐释均由学生团队完成。麻副校长至今记得学生们写下的一段话：“大人问孩子最没用的一个问题就是：你长大后想干什么。好像长大就是终点，好像在某个时刻你成为了一个什么，一切就结束了。”

在她看来，这种表达正是属于学生自己的声音。多年来，许多学生站上TEDx舞台讲述友情、成长、自我认同与人生方向。对于麻副校长而言，TEDx最珍贵的地方，不只是让学生站上舞台，更是让他们拥有被倾听的机会。

三、让成长发生在真实世界里

当学生开始主动创造之后，宏润博源也在思考如何让他们与更广阔的世界建立连接。

3.1 比知识更重要的，是对真实世界的感受

除了校园里的课程与活动，麻副校长还长期负责推进宏润博源的特色PBL项目——“建设上海”。项目以一年一个主题的形式开展，学生围绕同一主题下的不同方向组成项目组，通过实地调研、企业走访等方式开展研究。近年来，项目先后围绕“建设可持续上海”“建设健康上海”“建设智慧上海”等主题展开。

自2019年启动以来，项目每年围绕不同主题展开。学生会在一周时间内走出传统课堂，通过调研、访谈和实地探访等方式，深入了解真实社会中的议题与行业发展。

在麻副校长看来，项目最重要的意义并不仅仅是拓宽视野，更是帮助学生建立对真实世界的感受。“现在很多孩子接触到的很多东西都是屏幕。”她观察到，网络能够快速提供大量信息，但信息的获取并不等同于真正的理解。

因此，在“建设上海”项目中，学生会走进企业、社区和研究机构，与行业从业者面对面交流，也会亲身观察知识如何在真实场景中被应用。以智慧农业项目为例，学生走进农科院生物基因中心，了解农业科技的发展趋势，探索生物技术如何赋能现代农业发展。在真实调研与实践过程中，学生不仅学习相关领域知识，也逐渐理解科技创新与社会发展的深层联系。

“当他们看到自己学过的知识在真实世界里被应用的时候，那种感受是不一样的。这会让他们对知识、人生，乃至生命产生敬畏心，也会让他们更容易发现自己真正热爱的方向。”

3.2 在实践中寻找热爱与方向

如果说走进真实世界是“建设上海”的起点，那么更重要的变化，往往发生在学生参与项目的过程中。

在宏润博源的“建设上海”项目中，老师更多承担的是引导者的角色。他们帮助学生理解项目的价值与意义，教授调研、访谈和研究的方法，但具体的问题选择、资料收集、分析讨论以及成果呈现，则由学生自主完成。

“老师提供的是方法，孩子们去调研、去研究、去寻找答案。”

麻副校长希望学生亲自经历发现问题、探索问题和解决问题的过程。当他们真正走进企业、社区和社会现场，与不同的人交流，接触真实的行业与议题时，他们不仅能够看见更广阔的世界，也更容易发现自己真正感兴趣的方向。

而这种在实践中形成的理解与热爱，往往比课堂上的知识记忆更加持久，也更能够长久地陪伴他们走向未来。

四、教育不仅关乎能力，也关乎生命

“If you feel unhappy, go and help others.”这是麻副校长常常与学生分享的一句话。在她看来，关怀与付出不仅能够温暖他人，也能够滋养自己。而这份关于爱与责任的教育，同样贯穿于宏润博源的毛毛乐园之中。

4.1 当关怀成为一种教育

如果说TEDx让学生学会表达，建设上海让学生走向社会，那么毛毛乐园则让学生学会如何关怀生命。

毛毛乐园创立于2019年。最初，一位热爱动物的老师发现校园内有许多流浪猫，于是发起了这一公益项目。随着时间推移，越来越多学生加入其中，项目也逐渐发展成为学校具有代表性的学生组织之一。

这些年来，学生们不仅参与流浪猫的救助、绝育、驱虫和领养工作，也逐步建立起更加完善的组织架构。宣传、设计、财务、文创开发等工作均由学生共同完成。

麻副校长介绍，目前毛毛乐园平均每年能够帮助十余只流浪猫完成救助并找到新的家庭。为了保障项目持续运转，学生们还会通过公益音乐会、文创产品开发等方式筹集善款，让公益真正实现长期发展。

在她看来，毛毛乐园最初的出发点其实非常简单。“关爱流浪猫本身从发心来说，就是一种爱的教育。”当学生开始照顾一只受伤的小猫、帮助一只流浪猫找到新的家庭时，他们学习的不只是责任与付出，还有如何理解生命、尊重生命。

“对于弱小要有关怀，要有慈悲心。”在麻副校长看来，这既是一种生命教育，也是一种幸福教育。“有时候去爱、去帮助别人，本身也是一种幸福。”

4.2 在付出与责任中完成成长

谈起毛毛乐园带给学生的变化，麻副校长分享了一位毕业生的故事。

那是一位敏感内向的男生。刚进入学校时，他虽然不善于社交，也缺乏自信，但对动物始终有着特别的耐心与温柔。后来，他加入了毛毛乐园。从照顾猫咪、带猫咪看病，到参与组织日常运营，他投入了大量时间与精力。渐渐地，同学们开始认可他的付出与能力，他也在组织中获得了属于自己的位置。

麻副校长发现，这个原本有些害羞、不敢与人对视的男孩，开始变得更加开朗、自信，也逐渐找到了自己的价值感。

更重要的是，在长期参与救助工作的过程中，他发现了自己真正热爱的方向，最终选择前往澳大利亚学习兽医专业。即便毕业后，他依然会经常回到学校看望老师，和曾经陪伴自己成长的猫咪。

在麻副校长看来，这正是教育最珍贵的地方。很多成长并不会体现在成绩里，也无法被量化记录下来。但当一个孩子因为一次经历而更加自信，因为一份责任而找到人生方向时，教育的意义便已经悄然显现。

而毛毛乐园所给予学生的，或许正是这样一种成长的机会——在照顾生命的过程中，学会理解他人，也逐渐认识自己。

五、培养能够创造幸福的人

从表达、实践到关怀生命，宏润博源所做的许多教育尝试，最终都指向同一个目标——帮助学生成为幸福的人。

5.1 从“我可以”到“我还可以”

采访中，麻副校长曾用几个层次来描述学生成长的过程。在她看来，教育首先要让孩子感受到安全与接纳。“我可以，我是被允许的、被接纳的，我是可以做很多事情的。”

当孩子拥有这样的安全感后，他们会逐渐发现，每个人都有属于自己的闪光点。有人擅长运动，有人热爱艺术，有人善于表达，也有人能够在服务与实践中找到自己的价值。

在这样的环境里，学生开始相信：“我也可以。”而当他们一次次站上舞台、完成挑战、获得成功体验之后，这种相信会进一步转化为真正的自信。“我真的可以。”

对于麻副校长而言，无论是一次演讲、一场活动，还是一次社会实践，其意义都不仅仅在于完成某个项目本身，而在于帮助学生积累成功体验，建立对自己的信任。

而当这种信任逐渐形成之后，学生也会拥有继续向前探索的勇气。就像那些已经主持过很多次活动的学生，愿意把机会让给后来者；也像那些在某个领域获得成长的学生，开始主动寻找新的挑战。

5.2 成为独立、自信且有能力让他人幸福的人

那么，宏润博源究竟希望培养怎样的人？面对这个问题，麻副校长给出的答案并不复杂。

她希望学生拥有独立思考的能力，敢于提问，也敢于表达自己的观点；希望他们拥有自信，能够相信自己的价值；也希望他们能够感受到幸福，并拥有为他人创造幸福的能力。

回顾麻副校长提到的学生，无论是在演讲中建立自信，在实践中发现价值，还是在关怀生命的过程中找到方向，他们的成长轨迹或许各不相同，但背后都指向同一种教育期待。那不是用统一标准塑造出来的“优秀”，而是在被看见、被信任、被支持的过程中，逐渐变成更完整的自己。

正如一位毕业生曾这样描述宏润博源：“在这里，兴趣爱好不会被说成浪费时间，标新立异也不会被打压，成绩不再是唯一的标准。我感觉自己是被完全接纳和支持的。”

或许，这正是麻副校长所期待的——让每一个孩子都拥有探索世界的勇气，也拥有成为自己的力量。

结语

从英语教师到副校长，麻副校长始终坚持把学生放在教育的中心。而这种坚持，也早已融入上海宏润博源学校的校园文化之中。

在这里，学生不仅能够获得学术上的支持，更拥有表达自我、探索兴趣、承担责任和服务社会的机会。无论是TEDx舞台上的观点分享，“建设上海”中的真实调研，还是毛毛乐园里的生命关怀，学校始终希望为学生创造更广阔的成长空间，让他们在一次次实践与体验中认识自己、发现热爱，并逐渐成长为独立、自信且富有社会责任感的人。

正如麻副校长所相信的那样，教育的意义是帮助每一个孩子找到属于自己的方向。而这份对个体成长的尊重与成全，也正是宏润博源始终坚持的教育底色。

*本文信息及图片均由学校提供

本文为京领原创出品

未经授权，请勿转载

转载或商务合作请联系

电话：010-82362348

微信：Kinglead-edu

官网：https://jinglingedu.com