转入惠灵顿（中国）教育集团杭州校区之前，他这样描述曾经的自己：

“我当时是相当没有‘生气’的。”

“是死板的、教条的。”

“我不适合那样的教育方式。”

“他们希望你听从，而不是思考。”

“如果我继续在那里，可能最多考一个大专。”

而如今——他手握6封来美国顶尖大学的录取通知，包括玛卡莱斯特学院、联合学院、爱默生学院、马萨诸塞大学阿默斯特分校等，斩获近200万元人民币奖学金。

来到惠灵顿之前，Franklin就读于一所走中高考路线的民办学校。在那里，学习路径是清晰且单一的：围绕课本展开，遵循既定要求，以考试结果作为主要反馈。大多数时候，学生并不需要反复追问“为什么”，更重要的是在既有框架内完成理解与作答。

2019年夏天，他选择离开，转入惠灵顿就读七年级。

最直接的一点变化，是语言能力的提升。起初，他的英语并不占优势，但在持续的课堂讨论、阅读以及沉浸式英语环境中，他逐渐适应了全新的学习方式，也开始更加自然地使用英语交流与表达。英语不再只是需要完成的一门学科，而成为了他理解内容、表达观点的工具。

在惠灵顿，Franklin也第一次拥有了围绕自身兴趣深入探索的空间。他在阅读中逐渐建立起对文学的理解，也开始思考如何让这份兴趣不止停留在个人层面。于是，他发起并创办了惠灵顿第一个文学社，为更多同学提供阅读、讨论与创作的平台。

阅读，让他开始追问世界

如果说有什么始终贯穿Franklin成长轨迹的线索，那一定是阅读。

对于Franklin而言，阅读并不是某个阶段突然萌发的兴趣，而是贯穿他成长过程的一种习惯与陪伴。从一年级开始，他便逐渐沉浸在书本构建的世界里，在小学毕业之前读完了中国四大名著。

“通过阅读，我进入了一个更广泛的世界。”回忆起最初与书籍相伴的经历，Franklin这样说。

对于年少时的他而言，书籍提供了一种现实之外的可能性。当课堂和既定答案无法回应他的好奇时，阅读给予了他另一个空间：在那里，问题可以被继续追问，观点可以被不断挑战，世界也不再只有一种解释。

这种阅读带来的影响，并不仅仅体现在知识的积累上，更重要的是，它逐渐塑造了Franklin看待人与社会的方式。随着阅读范围不断扩大，他开始从单纯关注故事本身，转向思考文本背后的人、历史与社会结构。

对于一名未来希望学习英语文学的学生来说，他认为文学的价值不仅在于语言本身，也在于它如何帮助人理解更复杂的世界。“我们不能只关注文学内部，也要关注文学之外的东西。”他说。

这种阅读方式，也让Franklin逐渐形成了对于社会关系的敏锐观察。在他看来，学习人文学科的人往往会对“权力关系”保持一种天然的敏感性——他们会开始注意到，那些看似理所当然的事物背后，可能隐藏着某些被忽视的声音。

他曾举过一个简单的例子：生活中许多产品，例如鼠标、剪刀等，往往默认使用者是右撇子，而左撇子的需求却经常被忽略。这个看似微小的设计细节，实际上反映了一种更深层的问题：谁被视为“标准”？谁的需求被优先考虑？又有哪些群体在不知不觉中被排除在外？

“很多不平等，其实存在于冰山之下。”

阅读让他逐渐意识到，世界并不是一个天然形成、无需质疑的存在。许多我们习以为常的规则、叙事和观点，都有其背后的历史与逻辑。而文学的意义，正是在于帮助人们重新审视这些被默认的事物，理解那些容易被忽略的人，并在不断阅读他人的故事时，更深入地认识自己。

也正因如此，Franklin特别关注那些曾经没有被充分听见的声音。在众多影响他的作品中，美国作家珀西瓦尔的《詹姆斯》给他留下了最深刻的印象。

《詹姆斯》重新回应了马克·吐温经典作品《哈克贝利·费恩历险记》中的故事，但它选择了一种完全不同的叙事视角——原本处于故事边缘的逃亡奴隶詹姆斯，不再只是作为主人公哈克旅程中的陪伴者存在，而成为了真正讲述自己经历的人。

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珀西瓦尔·埃弗里特（Percival Everett），美国当代作家，以锋利而富于实验性的叙事著称。

对于Franklin而言，这部作品最重要的意义，并不只是对经典文本的重新改写，而是它提出了一个更深层的问题：谁拥有讲述故事的权力？

长期以来，许多文学作品习惯从主流视角出发，而那些处于边缘位置的人，往往只能成为他人故事中的配角。但《詹姆斯》让Franklin看到了另一种可能——当一个人重新获得自己的声音，他也就重新获得了定义自身经历的权利。

“它让我意识到，我们可以摆脱旧有的文学视角，不再局限于过去那些被反复讲述的故事，而是把视角放到真正被忽视的人身上。”

类似的影响，也来自他喜欢的作家王鸥行。作为一名美籍越南裔诗人与作家，王鸥行的作品始终围绕着身份、记忆与声音展开。他的文字关注那些处于边缘位置的人——移民群体、少数族裔，以及那些在主流叙事中往往缺少表达机会的人。

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王鸥行（Ocean Vuong），越南裔美籍诗人、作家，以细腻而克制的文字书写身份、记忆与情感的复杂交织。

在他的半自传体小说《此生，你我皆短暂灿烂》中，王鸥行以写给母亲的一封长信展开叙述。这个设定本身便充满了深刻的矛盾与张力：他的母亲无法阅读文字，因此这封信并不是传统意义上期待回应的书信，而更像是一次跨越语言、代际与文化隔阂的自我表达。通过文字，王鸥行重新整理家族的记忆，也为那些曾经无法被完整讲述的经历赋予了声音。

对于Franklin来说，王鸥行真正打动他的，并不仅仅是作品优美的语言，而是他如何通过文学重新定义一个群体的存在方式。在过去，许多关于越南战争、移民以及亚裔身份的故事，往往由外部视角进行描述；而王鸥行则选择拿回叙述的主动权，让那些经历过迁徙、失落与身份挣扎的人，能够用自己的语言讲述自己的故事。

从最初为了探索未知世界而阅读，到后来通过文学理解社会、关注他人，阅读对于Franklin而言，早已不只是一个人的兴趣。它成为了一种认识世界的方法，也成为了一种不断追问、不断思考、不断寻找自身位置的方式。

从读者，到创造者

在惠灵顿，Franklin并没有让阅读和思考停留在个人世界里。这里给予他的，不只是更多书籍与学习资源，更重要的是一个允许兴趣生长、允许想法被表达的环境。

“对任何一个读书人来说，最大的幸福就是看到成堆的书在那里排着。”

惠灵顿图书馆拥有近八万册中英文原版书籍，并配备线上阅读资源，让阅读不再受到时间和空间的限制。对Franklin来说，这些资源的意义并不仅仅在于“拥有更多书可以读”，而是在于它不断打开新的可能：一本偶然发现的书、一位此前不了解的作者、一个从未接触过的观点，都可能成为进一步探索世界的入口。

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为了满足不同学生的阅读需求，惠灵顿每年耗资几百万从国外进口正版书籍，现在学校图书馆的馆藏原版中外图书总价值已突破上千万元。我们做了一个有趣的统计，如果孩子们每天读一本书，也需要191年才能读完图书馆里的所有书籍。

但真正改变他的，并不仅仅是资源本身，而是学校对于阅读与表达的态度。在这里，阅读并不是为了寻找一个标准答案，而是为了提出更多问题；课堂也不只是知识传递的场所，而是观点碰撞与思想交流的空间。

“我们被鼓励不去附和权威，而是提出自己的思考。”

这种学习方式，与 Franklin 曾经熟悉的环境形成了鲜明对比。在过去，学生更多需要理解并掌握已有知识；而在惠灵顿，他逐渐意识到，学习也可以意味着质疑、探索，以及寻找属于自己的答案。

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Franklin与中学部英语教研组长Abigail Cutts老师。

这种变化也体现在他的英语文学学习中。Abigail老师成为了影响他最深的老师之一。在她的英文课堂上，文学不再只是文本分析，而是一场关于语言、人物、历史和社会背景的讨论。她鼓励学生提出自己的观点，也让Franklin第一次认真思考：文学或许不仅是一种兴趣，而是一条值得长期探索的学术道路。

与此同时，中文Na老师也给予了他重要支持。正是在与老师共同交流的过程中，Franklin 萌生了创办文学社的想法——如果阅读能够为自己打开一个更广阔的世界，那么是否也能让更多同学拥有这样的体验？

于是，杭州惠灵顿第一个文学社诞生了。

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Franklin与中学部中文教研组长Na Zhang老师。

起初，文学社只是希望为喜欢阅读的同学提供一个交流的平台。但对于Franklin来说，它很快超越了“读书会”的意义。不同于一个人独自阅读时与文本的对话，文学社让不同的人带着自己的经历和理解参与其中，让一本书拥有更多种可能的解读。

他会带领成员拆分章节、讨论人物和情节，也会根据低年级学生的兴趣调整阅读方式，让原本可能觉得文学“遥远”或“困难”的同学，逐渐找到属于自己的阅读兴趣。

在这个过程中，他也逐渐理解了领导与影响的真正含义。

“我并不是希望去命令别人做什么，而是希望倾听每个人的需求，然后找到一种让他们真正参与其中的方法。”这也是 Franklin 在惠灵顿成长的重要转折——他不再只是一个寻找答案的人，而开始成为帮助别人寻找答案的人。

从文学社到学生创办的文学杂志，他不断尝试将个人兴趣转化为一个更大的社群空间。他希望那些原本没有机会接触文学、没有信心表达自己的同学，也能够找到属于自己的声音。

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Franklin创刊的惠灵顿校园中文文学杂志。

而这也正是惠灵顿带给他的最大改变：它并没有告诉Franklin应该成为什么样的人，而是给予他足够的空间，让他发现自己能够成为什么样的人。

从一个独自阅读的孩子，到一个愿意通过文学连接他人的青年；从在书中寻找世界，到帮助更多人找到表达自己的方式——Franklin 的成长，本质上是一场从“理解”走向“行动”的旅程。

从一个社群，

走向另一个社群

在众多录取通知中，Franklin最终选择了玛卡莱斯特学院。于他而言，这一决定并不仅仅基于专业方向或学术资源，而更深层地源于一种价值观上的契合。

“他们非常重视国际化和服务型社群，这一点和我在惠灵顿的经历非常相似。”

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玛卡莱斯特学院坐落于明尼苏达“双子城”，城市本身延展了课堂的边界，成为学习与实践的真实场域。在这里，来自全球100多个国家的学习者汇聚一堂，在不断的交流与碰撞中，拓展认知，也重塑彼此的世界观。

在惠灵顿，Franklin 接触到的“服务型社群”，并不只是一个写在学校理念中的概念，而是一种真实存在于日常校园生活中的文化。从老师愿意倾听学生的想法，到同学之间相互支持，再到整个校园环境给予每个人探索自我的空间，他感受到的是一种鼓励人成长、也鼓励人帮助他人的氛围。

而正是这种被支持的经历，让他逐渐理解了一个简单却重要的道理：“当一个社群给予你支持，你也会自然地产生想要回馈它的愿望。”

这也是为什么，在惠灵顿期间，他不仅关注自己的成长，也希望通过文学社、文学杂志等项目，为更多同学创造表达和探索的机会。

而玛卡莱斯特吸引他的另一个原因，是它所处的环境。作为一所位于城市中心的文理学院，玛卡莱斯特并不是将学习局限于校园内部，而是鼓励学生与真实世界建立联系。对于Franklin来说，教育不应该只是课堂中的知识积累，而应该帮助学生理解社会、参与社会，并思考自己能够为这个世界带来什么。

这也正是他选择英语文学专业的原因之一。在他看来，文学并不仅仅是研究文本，更是一种理解人与社会的方法。通过文学，人们能够看到不同群体的经历，理解不同历史背景下的人如何被塑造，也能够重新审视那些看似理所当然的社会结构。

他认为，人文社科学习者最重要的能力之一，是对于社会关系保持敏锐，并不断追问：

为什么世界会成为现在这样？
是否存在被忽略的声音？
我们是否可以让它变得更好？

“大学真正想要的，不是一种单纯的同理心，而是一种重新审视社会的方式。”

对于Franklin而言，批判性思维从来不只是课堂上的分析能力，而是一种面对世界时保持开放与质疑的态度。它意味着不盲目接受已有答案，而是在理解之后继续追问；不只是看到问题，更愿意尝试参与改变。

阅读，为他打开了一扇认识世界的门；惠灵顿，为他提供了探索与实践的平台；而玛卡莱斯特，则将成为他继续追问、继续探索下一阶段人生的地方。

教育的意义，或许从来不仅仅是帮助一个人获得进入某所大学的机会。更重要的是，它帮助一个人逐渐找到自己的声音，并拥有勇气，用这份声音与世界建立连接。

在过去这两年教授你 A Level 英语文学，以及此前两年的 IGCSE 学习过程中，能够成为你的老师，是一段无比珍贵的经历。你的温暖、善意，以及那颗充满创造力与哲思的心灵，让我们的课堂讨论始终充满亮点。无论是探讨《哈姆雷特》中层层递进的存在主义意涵，还是品读雪莱与阿特伍德作品中的细腻张力，你总能带来一种罕见的好奇与洞察，使整个课堂因此更加丰盈。

见证你逐渐成长为更成熟的思考者与写作者，是一件令人深感欣慰的事。如今你即将前往马卡莱斯特学院开启新的篇章，我毫不怀疑你将在那里持续绽放——你的思想勇气，以及将不同观念彼此联结的能力，正是深度学习所不可或缺的品质。

请继续带着你那令人着迷的思维与丰盈的精神向前走。我为你感到无比骄傲，也期待见证你未来所有的成就。衷心祝愿你在前行的道路上，收获一切成功与喜悦。

Abigail Cutts

中学部英语教研组长

与Franklin相识，转眼已是五年。

这五年里，我始终被你对于文学那份沉静而持久的热爱深深吸引。最初创办中文文学社时，你作为内容主编所展现出的对文字的精准把握，让我确信这个社团找到了最合适的领航人。每一次选稿、每一轮改稿，你从不急于定论，而是耐心地一字一句推敲，用你的幽默化解讨论中的紧张，用你的责任感守护每一篇稿件的完整性，更用循循善诱的方式引导其他社员找到自己的表达方式——这些瞬间，我都看在眼里，记在心里。

而你自己创作的小说，更是令我惊艳。那里面有鲜明的个人风格，有独属于你的叙事节奏，更有你对语言那种近乎本能的敏感。你对每一个字、每一句的斟酌与打磨，丝毫不亚于一位成熟的写作者——甚至可以说，你身上已然具备了一位优秀作家最珍贵的品质：真诚与耐心。

我相信，你对文学的热爱，是从杭州惠灵顿这片土地开始生根发芽的。但它绝不会止步于此。它会随着你走向更广阔的世界，在更丰厚的阅历中不断生长，终有一天，枝繁叶茂、硕果累累。

Franklin，无论你走到哪里，都请记得这里有一群曾与你并肩耕耘文字的人。也期待你有空时，带上你的新书，常回来看看——我们都在。

祝前程似锦，笔下生花。

Na Zhang

中学部中文教研组长

*转自：杭州市萧山区惠立学校官方公众号

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