导语

“老师，这个题答错了扣几分？”

一位转入上海协和国际外籍人员子女学校的新生，在第一次走进学校的中文课堂时提出了这样一个问题。几周后，再面对同样开放的问题，他已经能够主动引用文本作为依据，与同伴交流不同观点，并自信地说道：“我同意这个观点，但我的理由和刚才的不太一样。”

从关注“会不会扣分”到思考“我为什么这样理解”，这正是Concordia的课堂希望带给学生的成长。

学校名片

 

上海协和国际外籍人员子女学校（简称“Concordia”）成立于1998年，是一所面向外籍人员子女的全日制学校，为学前班至12年级学生提供高水准的国际教育。学校获得美国西部学校与学院协会（WASC）认证，并提供以美国课程框架为基础、融合国际化教育理念的课程体系。Concordia始终坚持“品格、学术、服务”并重，致力于培养兼具学术能力、人文素养与社会责任感的学生。

一

尊重差异，成长更有方向

在Concordia，中文教育从学前班贯穿至12年级，并根据学生不同的语言背景和学习需求，构建了系统、多元的课程体系。从文学阅读到文化探究，从课堂讨论到真实表达，教师始终鼓励学生主动思考、积极交流，在阅读、探究与反思中逐步形成自己的观点，让中文不仅成为语言学习的载体，更成为理解文化、表达观点的重要媒介。

 

面对不同语言背景与成长经历的学生，Concordia的教师团队坚持因材施教，让每位学习者都能在适合自己的路径中获得成长。

01

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1.1

为什么国际学校需要差异化的中文课程

作为一所国际学校，Concordia的中文课堂汇聚了来自不同国家和地区的学生。有人从小在中文环境中成长，希望进一步提升文学阅读、学术写作与思辨能力；有人将中文作为第二语言学习，更需要循序渐进地建立语言能力、表达自信以及跨文化沟通能力；还有一些学生虽然拥有华人背景，却因成长环境不同，在中文能力的发展上呈现出不同特点。

面对这样一个多元的学习群体，Concordia的老师们认为，真正有效的中文教育，不应追求统一的教学内容与培养目标，而是要尊重每一位学生的成长起点，为他们提供适切的学习支持与挑战。

“Appropriately Challenge Every Student”的课程理念，是希望每一位学生都能够在原有基础上突破自我，而不是被统一的标准所限制。对于Concordia而言，差异化课程并不是降低或提高要求，而是在充分了解学生语言背景、学习需求和发展阶段的基础上，为他们匹配最适合的学习路径，让每位学生都能在挑战中建立自信，持续成长。

1.2

两条课程路径，让不同学生都找到自己的节奏

Concordia的中文课程体系覆盖学前班至高中学段，从幼儿园大班开始设置中国语言与文学（Chinese Language & Literature，简称CLL，主要面向以普通话为主要语言的学生）与中国语言与文化（Chinese Language & Culture，简称CLC，面向具有一定中文基础但能力水平不同的学生）两条学习路径，为不同语言背景和中文水平的学生提供更加精准的课程支持。

这两条课程路径并非彼此割裂，而是形成了一套贯穿学前班至12年级的连续培养体系。随着学生语言能力和学习需求的变化，学校会持续给予适当的支持与挑战，让不同水平的学生都能够找到适合自己的成长节奏。

正如Concordia所倡导的那样，语言学习本身就是一段因人而异的成长旅程。学校希望每一位学生都能在适合自己的学习路径中提升语言能力、深化文化理解，并逐渐成长为能够独立思考、自信表达、理解不同文化的人。

二

思考，始于每一次提问

Concordia的中文课堂不仅关注学生“学会什么”，更关注他们如何思考、如何表达，以及如何在交流与探究中形成自己的判断。

2.1

从提出问题开始，让思考自然发生

在Concordia的中文课堂上，教师承担了学习引导者（facilitator）的身份，鼓励学生通过同伴讨论、小组交流，探索多种可能的理解路径。独立思考，也往往在与他人观点的碰撞中逐渐形成和深化。

在五年级的课堂上，同学们一起阅读《城南旧事》。老师并没有直接带领学生分析人物形象，而是向大家提出一个问题：“如果站在英子的角度，或者从成年后回望童年的视角来看，这些人物和经历还会有同样的意义吗？”

一个开放性的问题往往比一段知识讲解更重要。

带着问题，学生先在小组中交流自己的理解，再回到文本中寻找具体情节作为依据。在这一过程中，教师通过倾听、追问与梳理，帮助学生完善自己的思考，得到一个最终的答案。

当课堂把“寻找答案”变成“寻找依据”，阅读便不再只是理解文字，而成为培养思辨能力的重要过程。

 

2.2

在观点碰撞中形成自己的判断

在三年级《忠犬八公》的阅读课堂上，教师向学生提出了另一个没有标准答案的问题：“你认为八公每天去车站等待主人，是一种忠诚，还是一种固执？如果换一个词，会改变你的判断吗？”

学生首先在小组中形成自己的观点，再回到文本中寻找支持论点的证据，并在全班讨论中回应不同意见。随着讨论的深入，一位学生在听到同伴引用文本细节后，主动修正了自己的观点：“我一开始觉得它太固执了，但现在我觉得这是对主人深深的爱和忠诚。”

Concordia这样设计课堂的初衷并不是为了让学生争论谁对谁错，正如老师所说：“学生在讨论中改变想法、修正判断，正是批判性思维真实发生的标志。”

从开放性提问，到文本阅读；从同伴讨论，到观点修正，课堂中的每一次交流，都在帮助学生建立更深入的思考习惯。也正是在这样一次次探究与碰撞中，中文课堂逐渐超越了语言学习本身，成为培养独立思考、理性表达和尊重多元观点的重要场所。

三

比知识更重要的，是学会如何学习

在Concordia，学习并不止于完成一项任务、获得一次成绩，而是在不断反馈、反思与调整中，逐渐形成持续学习的能力。

提到“Assessment（评价）”，很多人首先想到的是考试和分数。

但在Concordia，Assessment并不仅仅意味着学习结束后的结果检验，而是贯穿整个学习过程的重要组成部分。学生最终得了多少分并没有那么重要，教师更关注的是他们如何思考、如何改进，以及如何在一次次反馈中成长。

在写作单元中，学生完成初稿后，会依据评价标准开展同伴互评，从主题是否明确、细节是否充分，到人物描写是否生动、文章结构是否完整，每一项建议都需要结合具体内容进行分析，而不仅仅停留在“写得很好”或“可以再改一改”这样的笼统评价。

完成同伴互评后，学生还需要重新审视自己的作品，根据反馈来修改，并记录自己的反思。有学生在学习记录中写道：“我以前总觉得形容词越多越好，但后来发现，如果没有具体的动作和对话，读者其实很难真正理解人物。我决定重新修改这一段，让故事更真实。”

这样的反思，比一次作文成绩的提升更有意义。

因为当学生能够主动分析自己的优势与不足，清楚知道“为什么修改”“准备如何改进”时，他们收获的不仅是更好的写作能力，更是在建立自主学习、自我反思和持续成长的意识。

四

在真实情境中学习中文、探索世界

中文不仅是一门课程，更是一种探索世界、理解文化、表达观点的工具。当学习走出教材、走进真实情境，语言也拥有了更加丰富的意义。

Concordia始终相信，学习不应局限于课本和课堂。

因此，学校将项目式学习（Project-Based Learning）融入中文课程，引导学生围绕自然、历史、文化等主题开展真实探究，让语言学习与跨学科探索有机融合，在阅读、合作、实践与表达中深化对中文的理解，也拓展对世界的认知。

在小学的中文课堂上，古文明学习单元，学生们走进上海博物馆，与青铜器、古钱币等文物近距离接触，并将参观体验延伸到后续学习中。他们了解古代货币的发展历程，学习青铜器的用途与铭文文化，通过拓印、绘画、创意拼贴等方式完成艺术创作，还尝试以拟人化的方式，让沉默千年的文物“开口讲故事”。

从课堂阅读到博物馆探究，从语言学习到艺术创作，中文不再只是学习内容，而成为连接历史、文化与现实世界的重要纽带。

随着语言能力不断提升，学生也开始将课堂中积累的阅读能力、表达能力和思辨能力带到更广阔的学习场景中。

面向初中七、八年级的学生，中文老师设计了“历史中的和平使者”主题项目。学生们查阅历史资料，梳理人物生平，以第一人称完成自传写作，并设计主题海报，向校园师生讲述这些人物的故事。从老子、杜甫，到辛德勒、爱因斯坦，学生不仅学习如何运用中文进行表达，更借由不同文化背景下的人物故事，理解和平、责任与人文精神的价值。

课堂中的学习，也延伸至更真实的实践舞台。

在一场中文风采展示活动中，Concordia五位八年级学生围绕“未来浦东”这一主题开展项目学习。她们走进东窑陶艺科普馆实地探访，结合科技创新、生态保护与城市发展等议题，设计未来城市模型，并用中文完成现场展示与交流，最终获得三等奖。

这些项目和实践的意义，并不仅仅在于完成一份作品或获得一次荣誉，而是在一次次真实的学习体验中，让学生学会运用中文观察世界、理解文化、表达观点，并在合作、探究与分享中拓展自己的视野。

当语言融入真实情境，它所承载的，早已超越了语言学习本身，而成为学生认识世界、理解世界、参与世界的重要载体。

五

面向未来，重新理解中文教育

当人工智能改变了学习方式，语言学习的价值也正在被重新定义。

Concordia并没有回避这一变化，而是积极引导学生学会正确使用AI。例如，引导学生借助Canva的AI生图功能，将自己的理解转化为视觉作品。

但如果学生的观点不够清晰、语言表达不够准确，AI生成的画面便无法真正呈现他们想表达的内容。为了让作品更加贴近自己的理解，学生需要修改提示词、调整语言表达，同时不断反思自己的思考过程。

记叙文阅读单元，五年级学生根据自己总结的主题，用AI生成的图片

正如老师所强调的：“这样的课堂实践正体现了中文学科在AI时代的独特价值：技术可以放大想法，但只有思考本身，才能决定想法的方向和深度。”

这样的能力并不会因为技术的发展而失去价值，反而在AI时代显得愈发重要。

对于Concordia而言，AI不是削弱中文教育价值的理由，而是推动课堂更加关注思考、表达与探究的契机。

结语

从尊重不同成长起点的课程设计，到鼓励思考与表达的课堂实践，再到真实情境中的项目学习，学校始终希望学生在学习中文的过程中逐渐养成独立思考的习惯，学会有效沟通，并理解不同文化。

未来，无论学习方式如何变化，技术如何发展，语言始终是连接人与世界的重要桥梁。而Concordia希望培养的，也不仅是能够熟练运用中文的学习者，更是能够借助中文理解世界、表达观点、持续成长的人。

*文中图片均来源于：上海协和国际外籍人员子女学校

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