如果你走进一所IB PYP国际幼儿园的教室，看到的场景往往是这样的：孩子们围坐在一起，热烈地讨论“水从哪里来”“为什么树叶会变黄”，有的用画笔画出自己的想法，有的用积木搭建模型，还有的正在翻阅绘本寻找线索。老师蹲在孩子身边，不时提出问题：“你是怎么想的？”“还有什么可能？”——整个课堂像一场由好奇心驱动的探究体验。
这种教学形态背后，是一套严谨而系统的教育框架——IB PYP（国际文凭小学项目）。
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IB PYP是什么？
IB PYP是国际文凭组织（IBO）为3至12岁儿童设计的课程框架，于1997年正式推出。
PYP的核心可以概括为三个关键词：超学科（transdisciplinary）、探究式（inquiry-based）、以学生为中心（student-centered）。它不将语文、数学、科学等学科割裂开来，而是围绕真实世界的问题和主题，让知识自然地融合渗透。
PYP课程框架建立在三大支柱之上：学习者（the learner）、教与学（learning and teaching）和学习社区（the learning community）。能动性（agency）是这套框架的核心原则，它把学生定义为自身学习的主人，主动参与学习全过程。
学习者（the learner）
聚焦每一位独立的孩子，探讨“学习是什么”，既描述学生的成长成果，也包含孩子自主追寻的成长方向。
教与学（learning and teaching）
明确PYP教与学的独有特征，探索如何用最合适的方式支持孩子学习。
学习社区（the learning community）
重视学习带来的社会性成长，强调学校社群在支撑学习过程中发挥的作用。
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IB PYP要培养什么样的人？
IB希望每一个孩子，在长大之后不仅能关心自己，也能关心身边的人、关心更大的世界；希望孩子能看到自己与世界的联系，并为这个世界变得更好贡献一份力量。基于这样的思考，IB提出了十项学习者特质，这也是IB PYP要培养“培养什么样的人”的具体回答，其中“积极探究”被列于首位。
十项学习者特质分别为：
· 积极探究（Inquirers）
· 知识渊博（Knowledgeable）
· 勤于思考（Thinkers）
· 善于交流（Communicators）
· 坚持原则（Principled）
· 胸襟开阔（Open-minded）
· 懂得关爱（Caring）
· 勇于尝试（Risk-takers）
· 全面发展（Balanced）
· 善于反思（Reflective）
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IB PYP在“探究”什么？
那么，PYP的探究到底围绕什么展开？答案是六大超学科主题。这六个主题是具有全球意义的人类共同议题，结合3至12岁儿童认知特点搭建而成。它们超越了传统学科的边界，让孩子从整体而非碎片化的角度去理解世界。
六大超学科主题
· 我们是谁 (Who we are)
· 我们身处什么时空 (Where we are in place and time)
· 我们如何表达自己 (How we express ourselves)
· 世界如何运作 (How the world works)
· 我们如何组织自己 (How we organize ourselves)
· 共享地球 (Sharing the planet)
此外，园所还会将中国传统节日、二十四节气等融入探究单元，让中华本土文化自然贯穿于日常教学之中。家长可作为支持力量，为探究单元提供资源，并参与成果展示。公园、博物馆等场所，也成为园所向外延伸的探究场域。
在幼儿园阶段，孩子们以游戏化探究的方式接触这些主题，在一次次亲身探索中，逐步建立起对自我、他人与真实世界的初步认知。
04
IB PYP如何进行探究？
知道了探究什么，更关键的是怎么探究。PYP的探究不是漫无目的的“随便玩玩”，而是遵循一套严谨的探究循环（Inquiry Cycle）。
在PYP课堂中，每个探究单元通常遵循六个阶段循环推进：
第一步：导入（Tuning In）
教师通过创设情境、提出问题或展示素材，激活孩子的已有经验，激发好奇心。
第二步：发现（Finding Out）
孩子带着问题去收集信息，通过阅读、观察、访谈、实验等方式寻找答案。
第三步：整理（Sorting Out）
孩子对收集到的信息进行分析、比较和归类，建立自己的理解。
第四步：深入（Going Further）
在已有理解的基础上，孩子进一步提出更深入的问题，拓展探究的广度和深度。
第五步：总结（Making Conclusions）
孩子对整个探究过程进行反思，形成自己的结论和见解。
第六步：行动（Taking Action）
孩子将所学应用于实际生活，做出有意义的行动。
这个循环并非死板固定的流程，而是灵活流动的过程。孩子可能在“发现”阶段萌生新问题，重新回到“导入”环节开启新思考，这正是探究的魅力所在。
在探究过程中，孩子的声音、选择和能动性得到充分尊重。老师不是站在讲台上告诉孩子“正确答案”，而是蹲下来问“你是怎么想的”——这背后传递的是一种教育信念：孩子有能力自己发现问题、探索答案。当孩子被允许提出自己的问题、按照自己的节奏去寻找答案时，他们学到的不仅是知识本身，更是一种“我可以自己弄明白”的底气和自信。
总结
所以，IB PYP国际幼儿园里的“探究”，从来不是一套固化的知识清单，而是一场循着成长规律展开的自主学习旅程。它以超学科视角打破学科边界，引导孩子探究真实世界的关联与答案；以完整的探究循环守护好奇心，带领孩子探究问题背后的逻辑与方法；以学习者为中心的理念，把成长的主动权交还给孩子，让每一份好奇都成为学习的起点。
在这套框架里，知识只是成长的载体，真正沉淀下来的，是主动发问的习惯、独立思考的能力、多元包容的视野，以及根植于内心的责任感。它既扎根本土文化脉络，让传统节日、自然节律成为探究的鲜活素材；也锚定全球教育视野，让孩子在一次次探索中建立自我与世界的深层联结。
*文中信息及图片均来源于：IBO官网
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