导语
在国际化教育不断深化发展的背景下，学校的核心竞争力早已不再局限于课程设置与升学成果，而更多体现在其能否构建一套兼具全球视野与本土精神的育人体系。广东顺德德胜学校（国际）正是在这样的教育语境中，逐步形成了自身鲜明的办学特色。
自创办以来，学校始终坚持“培养具有独立思考能力、追求卓越并以同理心服务社会的终身学习者”这一教育理念，持续推进国际课程本土化实践。依托IBDP与A-Level双轨课程体系，学校在学术培养、综合素养、全球视野与社会责任之间建立起相对均衡的发展路径，逐渐形成兼顾国际标准与中国教育底色的育人体系。
学校名片
广东顺德德胜学校（国际）（简称“DSI”）成立于2011年，是广东省首批获得国际文凭组织（IBO）授权的学校之一。学校以国际化人才培养为发展方向，强调学生独立思辨能力、社会责任感与终身学习能力的综合塑造，逐步形成了具有自身特色的国际教育体系。
在办学实践中，DSI持续推进国际课程建设与多元培养模式探索。凭借稳定的教学质量与较强的学术表现，学校IB考试平均成绩连续多年位居粤港澳大湾区前列。与此同时，学校毕业生在海外大学申请中保持较高竞争力，历届学生录取院校覆盖全球多所知名高校，并实现连续多年100%毕业生获得世界前100大学录取。
评级情况
2026年9月15日，京领2026中国国际学校品牌价值百强榜9月月度评级正式发布，旨在通过动态追踪与评估国际学校品牌价值，既为家长提供及时、科学、有力的择校依据，也为学校发展提供动态的对标参照，助力中国国际学校加速迈向高质量发展的新阶段。本次上榜的学校中，绝大多数拥有十年以上的品牌积淀或强大的投资主体——这正是行业高质量发展的坚实底色与核心力量。
凭借高质量办学，广东顺德德胜学校（国际）荣登京领2026中国国际学校品牌价值百强榜9月月度评级，获5A评级。
一
认证竞争力
DSI之所以能够持续保持较高的国际教育竞争力，与其完善的国际课程体系密不可分。学校同时取得国际文凭组织（IBO）与剑桥大学国际考评部（CAIE）的双重授权，以IB课程和A-Level课程为核心，搭建起多元化、国际化的双轨培养路径。这背后，反映的是学校在课程实施、教学质量以及学术规范等层面获得了国际机构的认可。
IBO授权
国际文凭组织（IBO）成立于1968年，总部位于瑞士日内瓦，是一个经联合国教科文组织注册的非营利性国际教育基金会。作为全球公认的高水平教育体系，IBO旨在为全球3至19岁的学生提供连续统一的国际教育。其中，大学预科项目（DP）以涵盖六大学科群与三项核心课程的全面设置、极具挑战的学术严谨性，以及对培养学生批判性思维与全球视野的高度重视而闻名，其文凭被哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等全球高校广泛认可。
在IBDP课程建设方面，DSI展现出较强的国际课程运营能力。学校于2015年1月正式获得国际文凭组织（IBO）授权，成为IB世界学校。值得关注的是，IB体系的认证流程通常需要数年时间完成，而DSI仅用一年半便通过全部审核，侧面反映出学校在校园硬件、师资配置、课程体系及教育理念等方面已具备较成熟的国际化基础。
图源：IBO官网
作为广东省较早取得IB授权的学校之一，DSI学生完成课程并通过全球统一评估后，可获得国际认可度较高的IBDP文凭。该文凭受到包括哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、帝国理工学院等世界名校广泛认可，学生不仅能够凭借成绩申请全球高校，部分课程成绩还可用于大学学分转换。
与此同时，IB体系对教学质量有着持续性的监督机制。IBO会定期对授权学校开展复审，以确保课程实施始终符合全球标准。在这一框架下，DSI持续推进教师专业化建设，所有IB教师均需接受官方培训，同时部分教师还担任IBDP国际考试考官，使课堂教学与国际评估体系保持高度一致。
从授权认证、课程实施到升学认可，DSI已形成较完整的IB教育体系，这也使IBDP课程逐渐成为学校国际化办学的重要代表之一。目前，DSI仍位列IB世界学校官方名录之中。
CAIE授权
剑桥大学国际考评部（CAIE）与剑桥大学英语考评部、牛津剑桥RSA考试局都是剑桥大学新闻与评估组织（Cambridge University Press & Assessment）的一部分，由剑桥大学的教学和研究部门提供支持。
CAIE是剑桥大学的直属部门，也是全球知名大学下属的国际资格证书颁发机构。如今，有160个国家的1万多所学校选择与CAIE建立合作关系，每年都有成千上万的剑桥课程学生获得入读全球知名大学的名额。
图源：CAIE官网
作为全球具有广泛影响力的国际课程与评估机构之一，CAIE对授权学校有着较高标准，审核范围涵盖课程体系、教师资质、教学资源以及学校管理等多个维度。DSI能够在相对较短周期内完成认证，也反映出其在国际化办学基础与课程实施能力方面已具备较成熟的体系。
在获得授权后，DSI的IGCSE课程实现与全球剑桥课程标准接轨，学生成绩受到多数英语国家高校与国际课程体系认可，为后续衔接A-Level、IBDP等课程提供了稳定的学术基础。同时，DSI学生在历年IGCSE全球统考中保持较强竞争力，连续多年获得“剑桥卓越学子大奖”，也从侧面体现出学校在课程教学与学术培养方面的稳定表现。
二
师资竞争力
对于一所国际学校而言，课程体系决定了教育的框架，而教师团队则决定了教育能够抵达的高度。从DSI的发展路径来看，其国际课程成绩与全球升学成果背后，一个具备国际化背景、课程经验与持续成长能力的教师体系，构成了学校最核心的支撑力量之一。
从师资构成来看，DSI教师团队呈现出较高的国际化与学术化特征。学校教师来自超过13个国家和地区，且中外教师比例相当，形成了多元文化背景下的教学环境。其中，68%的教师拥有海外教育背景，超过62%的教师持有硕士及以上学位，包括6名博士教师。这样的师资结构，不仅为高阶学术课程提供了专业支撑，也使学校在国际课程教学中具备更强的跨文化理解能力与全球视野。
与此同时，DSI教师团队与国际课程体系之间保持着较高程度的专业衔接。学校国际课程教师均完成相关课程培训，培训覆盖率达到100%。在此基础上，30%的教师担任国际课程考官，另有3名教师兼任国际课程培训导师。相较于单纯具备课程教学经验的教师团队，这意味着DSI部分教师能够直接参与国际课程全球统考评卷与教学培训，更深入地理解国际课程的评分逻辑、学术要求与课程发展趋势，并将全球统一的评价标准融入日常课堂教学之中。
DSI的优势在于，教师不仅能够完成课程教学任务，更能够从国际课程标准制定与评估实践的视角，对学生的学术能力进行长期培养。这也在一定程度上增强了DSI课程实施与全球评价体系之间的一致性。
除了师资背景本身，DSI对于教师发展的持续投入同样值得关注。学校并未仅依赖外部人才引进，而是逐步建立起一套内部专业成长机制。通过年度教育研讨大会、课程共建、教学研究与跨学科协作等方式，学校持续推动教师团队进行课程反思与教学创新。同时，学校也利用内部国际课程考官资源开展常态化教研，引导教师共同研读课程大纲、分析考试数据，并结合本校学生特点进行课程优化与校本化实践。
这一机制背后，体现的是DSI对于国际课程本土化落地能力的重视。相较于简单复制海外课程模式，学校更强调如何将国际课程标准转化为适合本校学生发展的教学路径，包括概念驱动教学、跨学科融合以及探究式学习等教学实践的推进。
总体来看，DSI的师资优势并不仅体现在学历、海外背景或国际课程认证等静态指标上，更在于其已经逐步形成了一套能够持续自我更新、紧密对接全球标准并扎根本土教学场景的教师发展体系。这种系统化的师资生态，也成为DSI维持课程质量与升学竞争力的重要支撑。
三
社会影响力
1
全球升学成果持续强化学校品牌认知
升学表现始终是国际学校社会影响力最直接的体现之一。从近年来的大学录取结果来看，DSI已形成较为稳定的全球升学竞争力，实现100%毕业生获得世界排名前100大学录取。录取院校覆盖亚洲、北美、欧洲与澳洲等多个高等教育核心区域，包括哈佛大学、康奈尔大学、牛津大学、帝国理工学院、新加坡国立大学、香港大学、多伦多大学、墨尔本大学等世界知名学府。
2026届DSI毕业生共收获288份录取通知书，人均拿到4份offer。43%学生斩获全球TOP20大学录取，82%学生收获全球TOP50大学offer，98%学生拿到全球TOP100院校录取。录取方向覆盖英国、中国香港、北美、澳洲等地区，英国方向共103份offer，含帝国理工学院录取；中国香港方向拿下60份offer，连续三年收获港大科学大师班录取；澳洲八大申请录取比例达100%，北美方向6名申请者全部收获美国前50院校录取，同时累计收获约31.7万美金奖学金。
这一录取结果背后，实际上反映出DSI课程体系较强的国际适配能力。一方面，双轨课程为学生提供了更加多元的申请路径；另一方面，学校在学术培养、英语能力、跨文化沟通以及综合素养等方面的长期积累，也使学生能够适应不同国家与地区大学的录取要求。
对于国际学校而言，持续性的全球录取成果不仅意味着升学竞争力，更意味着品牌认知度的不断积累。尤其是在粤港澳大湾区国际教育竞争日趋激烈的背景下，DSI能够长期保持世界知名大学录取输出，也进一步增强了学校在家长群体中的市场口碑与社会认可度。
2
公益实践形成持续性的社会辐射
自创办以来，DSI始终重视学生社会责任感与公共意识的培养，并持续鼓励学生在真实的社会实践中成长。学校不仅为学生提供丰富的志愿服务平台，也支持学生自主发起和运营不同类型的公益、服务与创新项目，让学生能够在实践中关注社会、理解社会，并尝试为社会问题提供自己的力量。
在公益服务方面，DSI学生长期参与针对孤独症儿童群体的关爱与支持活动。其中，“星愿学生义工团”自2016年成立以来，持续组织并协助容桂星愿自闭症康复中心开展多项志愿服务，包括幼小衔接项目、家长喘息日活动、兴趣课堂教学及墙绘活动等，希望通过长期陪伴与社区互动，为孤独症儿童创造更加友善的成长环境。
DSI学生为星愿中心设计墙体彩绘
DSI学生协助幼小衔接
与此同时，学生们还自主发起了“星愿StarMind X”等公益项目，通过艺术展览、义卖活动及社区宣传等形式，为孤独症儿童相关公益项目募集支持，并向公众普及有关孤独症群体的认知，希望让更多人理解并关注这一长期被忽视的群体。除了线下活动，学生们也会通过内容整理、公益宣传及社区倡导等方式，持续扩大项目影响力，让更多人关注特殊儿童群体及相关社会议题。
另外，学生们也积极参与不同类型的社区公益实践。例如，围绕流浪动物保护开展的志愿服务项目，长期与动物救助机构合作，通过义卖、募捐、宣传及线下服务等形式，为流浪动物救助提供支持；针对老年人群体开展的反诈骗宣传活动，则通过社区调研、知识普及与案例整理等方式，提高公众对于网络诈骗问题的认识与防范意识。这些项目不仅体现了学生对社会议题的关注，也展现出青年群体在社区服务中的行动力与创造力。
除公益实践外，学校同样鼓励学生进行自主运营与学术探索。学生自主运营的本地生活资讯平台，通过实地采访与内容整理，为国际社区与外籍教师提供关于本地文化、生活与城市体验的信息，帮助他们更好地了解和融入当地环境。与此同时，部分学生也积极参与医学与数据分析相关研究项目，围绕疾病治疗、免疫亚型分析等方向展开探索，尝试通过学术研究关注现实问题，并培养跨学科思维能力。
在长期的实践与探索中，DSI始终坚持以学生成长为核心，鼓励学生在服务社会、组织活动与自主创新的过程中不断拓宽视野。学校相信，真正的教育不仅存在于课堂之中，也体现在学生对社会的理解、责任感的建立以及持续行动的能力之中。
四
可持续经营
DSI在办学过程中展现出较强的可持续发展能力。学校隶属于德胜教育集团，依托集团自2001年以来积累的教育资源与管理经验，在管理、教学、课程建设及人才培养等方面形成了较稳定的支持体系。
从办学稳定性来看，DSI自2011年创办以来，逐步完成国际课程体系建设，并先后获得CAIE及IBO认证，形成涵盖IGCSE、A-Level及IBDP的成熟课程体系。与此同时，学校长期坚持精品化、国际化的发展定位，在课程研发、科研创新、国际交流及学生综合培养方面持续投入，办学方向较为清晰。
在团队建设方面，学校持续推进双语双文化课程、科研创新项目、CCA课程及CAS体系建设，并逐步形成具有学校特色的教学模式。DSI在社区共建、学生参与、领导力培养及国际交流等方面已形成相对稳定的校园文化与教育生态，体现出较强的持续运营能力与品牌发展潜力。
此外，学校近年来在IB成绩、国际竞赛、人工智能项目及学生综合素养培养方面持续取得成果，并通过校友案例、学生成长故事及国际交流项目不断积累社会口碑。这种稳定的教育输出与品牌影响力，也进一步增强了学校的长期发展能力与行业认可度。
五
行业影响力
品牌发展与办学成果
DSI在国际教育领域具有较明显的体系化办学特点。一方面，学校依托德胜教育集团“一体化办学、一贯制教育”的发展模式，在课程、师资、人才培养及升学路径方面形成贯通式培养体系；另一方面，学校持续投入特色课程建设，在满足基础课程要求之外，增设高级数学、经济、商科、艺术、计算机科学等国际课程，提升学生综合能力。
与此同时，学校近年来不断加强科研与创新教育建设。资料显示，学校成立“科创菁英”团队，并组织学生参与国际中学生人工智能交流大会、科学论坛、数学竞赛等活动。学生人工智能战队曾获得首届国际中学生人工智能交流大会“珠峰奖（最高奖项）”，体现出学校在科技创新教育方向上的持续投入与实践成果。
此外，学校还重视国际交流与学生全球视野培养，组织学生前往瑞士、新加坡、澳大利亚、美国等地参与模拟联合国、科学论坛及社会实践项目，逐渐形成具有国际化特色的品牌影响力。
教育理念与特色培养
DSI以“尊重、正直、自律、卓越”为核心价值观，以培养具有国际视野、理解并尊重多元文化、富有人文精神的学者、领袖和全球公民为目标。
从教育理念来看，DSI坚持IB全人教育理念，强调学生的全面成长与长期发展。学校提出“以全人教育为本的环球卓越学府”的愿景，并以培养“具有独立思考能力、致力于追求卓越及以同理心服务社会的终身学习者”为使命。在实际办学过程中，学校不仅关注学术能力，也重视学生领导力、社会责任感、跨文化理解能力以及科研创新素养的培养。
学校在校园文化建设方面具有较鲜明的社区共建特色，重视家长、学生与教师的共同参与，通过多样化沟通平台增强社区成员归属感，并在年度主题制定过程中，由校长倡议、学生工作坊讨论、全校师生家长共同投票决定主题方向。这种由社区共同参与决策的方式，体现了学校开放、互信的校园文化氛围。
在办学特色方面，学校注重双语双文化能力培养，通过课程设计、国际节日活动、海外研学及跨文化交流等方式，为学生营造国际化学习环境。同时，学校强调合作式学习、问题理解能力及科研调研能力培养，在教学中加入探究课程、科研实践及跨学科学习内容，鼓励学生创新、质疑与合作。
整体来看，DSI在国际课程本土化实践、全人教育体系建设以及科研创新能力培养方面，已经形成较为清晰的办学特色，并在粤港澳大湾区国际教育领域具备一定示范意义。
结 语
广东顺德德胜学校（国际）在国际课程建设、师资培养、学生发展及校园文化等方面，已逐步形成较为成熟的国际化办学体系。学校不仅持续保持稳定的学术成果与全球升学表现，也在科研创新、社会责任、领导力培养及社区共建等维度展现出鲜明特色。
在粤港澳大湾区国际教育竞争日益深化的背景下，DSI所体现出的，不仅是国际课程的引入与融合，更是一种兼顾全球视野、本土实践与全人教育的长期探索。随着课程体系、师资生态与学生培养模式的不断完善，学校也正在逐步建立起具有持续发展能力与区域影响力的国际教育品牌形象。
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