导语
在科技创新加速重塑未来社会的今天，科研素养已成为国际化人才培养的重要方向。相比于单纯传授科学知识，越来越多的学校开始关注学生能否提出问题、开展探究、完成实践，并在真实研究中形成创新思维与科学精神。
HFI华附国际部正是这一理念的积极践行者。学校将科研创新融入课程建设、实验实践和人才培养全过程，通过完善的课程体系、丰富的科研平台以及多元化的实践活动，引导学生走出课堂、走进实验室，在真实科研场景中不断拓展认知边界，逐步培养科学探究能力、跨学科思维与创新意识，形成具有HFI特色的科研创新育人体系。
学校名片
HFI华附国际部（简称：“HFI”）创办于2004年，是广东省最早开展国际课程教育的学校之一，也是华南地区首个获得美国大学理事会（College Board）授权开设AP课程的国际高中。学校依托华南师范大学附属中学优质教育资源，构建了融合国内高中课程与AP课程的特色培养体系，注重学生学术能力、批判性思维、创新精神与全球视野的协同发展，致力于培养兼具家国情怀、独立思考能力和社会责任感的世界公民。
上榜情况
2026年2月2日，京领2026中国国际学校特色榜正式发布，由10个主题榜组成——科研、领导力、数理、人文、美式、英式、体育、艺术、国学、语言。今年是京领连续第九年发布中国国际学校系列榜单，旨在挖掘学校办学特色，凸显学校品牌定位，引领学校办学方向！
凭借高质量办学与特色实践，HFI华附国际部荣登京领2026中国国际学校科研特色百强校。
一、认证竞争力
国际认证与授权是衡量一所国际学校办学规范性与教育质量的重要标尺。获得权威机构认证的学校，意味着其课程体系、师资水平、教学管理及学生支持等方面已通过系统性评估，达到国际认可的标准。
College Board授权
美国大学理事会（College Board）成立于1900年，是美国最具影响力的教育考试机构之一，其主办的大学先修课程（AP）是全球公认的大学水平预修课程体系。这类授权不仅拓宽学校的国际化课程办学范围，丰富校内课程资源，还能让学生在校内接轨标准化海外教学体系，直观感受多元教学模式，助力学生夯实国际课程基础、适配海外升学路径，对学校国际化办学发展与学生个人成长均具备正向推动作用。
图源：College Board官网
2009年3月，在成功开设IFY英澳预科五年后，HFI正式获得College Board授权，成为华南地区首个AP美式高中（AP School Code：694293）。这一授权意味着学校开设的AP课程符合College Board的官方标准，课程建设、教学实施及考试管理均纳入其质量体系，并能够获得官方提供的课程资源与教师培训支持。同时，学校所开设的AP课程可被纳入College Board官方课程名录，为学生申请全球高校提供了更具公信力的学术背景。
二、师资竞争力
师资队伍是国际化院校办学的核心基石，优质且稳定的教师资源能够保障教学连贯性与教学质量，也是学校长效发展的重要底气。
HFI采用小班化教学模式，教师团队由双语教师、外籍教师、升学指导教师及教学支持人员共同组成，师生比约为1:7，为学生提供更加充分的课堂互动与个性化关注。
学校教师平均年龄为36岁，其中7人拥有博士学位，95%具有硕士及以上学历，近90%拥有海外学习或工作经历，均取得高中教师资格证。教师毕业院校包括哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学、清华大学、北京大学、香港大学及伦敦大学等国内外知名高校，并具备较为丰富的国际课程教学经验。外籍教师均持有海外专业机构认证的教师资格证书及广东省相关部门颁发的外籍专家证，其中1人被认定为外国高端人才（A类）。
在升学支持方面，HFI设有专业升学指导中心，为全体学生免费提供贯穿高中阶段的全过程升学指导。学校并未将升学指导局限于申请季，而是根据不同年级学生的发展需求，分阶段开展院校认知、自我评估、专业探索、活动规划及申请准备等工作。
在升学教师的指导下，学生逐步了解海外高校及其录取要求，结合自身学术表现、兴趣方向与发展目标进行客观评估，并完成申请材料填写、文书写作等环节。学校还通过海外院校申请流程讲解、案例分析、夏校展、学长学姐交流会及课外活动拓展等形式，帮助学生完善升学规划，并在申请过程中进一步认识自我、明确未来方向。
三、社会影响力
HFI依托成熟的课程体系、卓越的升学表现以及长期积淀的公益文化，在人才培养、升学指导与社会责任等多个维度形成了鲜明优势。学校持续向世界名校输送优秀人才，同时通过公益实践、校友建设等方式不断拓展社会影响力，彰显了国际化教育的综合办学实力。
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升学成果
HFI学子持续保持着稳定且高质量的升学表现。根据学校公布的数据，截至目前，2026届150名毕业生累计收获来自美国、英国、中国香港、加拿大、澳大利亚、日本、新加坡、荷兰、新西兰等9个国家和地区的1213份本科录取通知书，人均获得8份录取，累计奖学金总额达3560万元人民币，多名学生获得全额或半额奖学金。
美国方向依然保持强劲竞争力。本届共有137名学生申请美国本科，累计获得798份录取，其中包括57封美国藤校及Top20院校录取、128封美国Top30院校录取（含综合性大学及顶尖文理学院）。录取院校涵盖约翰霍普金斯大学、芝加哥大学、西北大学、布朗大学等世界知名高校。同时，学校在顶尖文理学院申请中亦表现突出，收获斯沃斯莫尔学院、卡尔顿学院、哈维穆德学院等录取。
英国方向同样成果亮眼，共有81名学生申请英国高校，累计获得241份录取，其中英国G5超级精英大学录取96份，包括牛津大学1份、剑桥大学2份、帝国理工学院19份、伦敦大学学院70份及伦敦政治经济学院4份，展现出HFI学生在英国顶尖高校申请中的持续竞争力。
中国香港方向方面，共有47名学生获得64份录取，覆盖香港大学、香港中文大学及香港科技大学三所中国香港顶尖高校。其中，学生在法学、医学等竞争激烈的专业申请中取得突破，共获得7份热门专业录取；同时，7名学生获得全额奖学金，2名学生获得半额奖学金。
值得一提的是，2026届也是HFI首届四年制Calatrava班级迎来毕业的一年。该班学生累计获得45份美国Top30院校录取、11份英国G5录取、5份中国香港前三高校录取及9份世界顶尖艺术院校录取，96%的学生进入美国前50、英国G5、中国香港前三、加拿大前三、澳大利亚前三或世界顶尖艺术院校，进一步展现了学校分层培养和个性化育人体系的成效。
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公益实践
除学术培养与升学支持外，HFI还通过长期、持续的公益实践，引导学生关注社区发展，并将社会责任融入真实的校园生活。
创办于2014年的“国际日”是HFI具有代表性的家校联动慈善文化活动。活动以学生和家长为主要参与者，通过不同国家和地区的文化展示、美食义卖、慈善拍卖及文体赛事等形式，让学生在筹备、组织与参与过程中了解多元文化，并亲自投入公益实践。
经过多年发展，“国际日”已由最初的校园文化嘉年华，逐步拓展为涵盖慈善拍卖、欢乐跑、高尔夫、足球及网球等项目的系列公益活动。活动所得款项在扣除必要成本后用于公益事业，重点支持广州市社会福利院的环境与设施改善、儿童教育辅导及特殊儿童养育等项目。
2018年，HFI在广州市慈善会设立“华附国际日慈善基金”，由慈善会实行专账管理、专款专用。截至2026年5月，HFI自2014年以来通过“国际日”系列活动累计筹集善款7,001,462.59元，形成了具有持续性和广泛参与度的校园公益品牌。
凭借在慈善文化传播方面的长期实践，HFI“国际日”还入选“2019年度广州慈善影响力榜·慈善文化传播影响力榜”，并成为当年该榜单中唯一上榜的教育单位。公益活动由此不再只是一次校园体验，而成为连接学校、家庭、校友与社会的长期行动，也让学生在真实参与中理解关怀、责任与公共服务的意义。
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校友网络
经过二十余年发展，HFI已形成覆盖多个国家和地区的校友网络。截至目前，学校毕业校友超过2700人，分布于全球高校及不同行业领域。
学校持续通过全球校友会加强毕业生之间以及校友与母校之间的联系。2024年，在建校20周年之际，HFI先后举办纽约、波士顿及粤港澳大湾区校友活动，并正式成立粤港澳大湾区校友分会。校友网络不仅为在校学生提供经验分享、专业探索与成长支持，也进一步扩大了学校在国际高等教育及社会各行业中的影响力。
四、专家评估
综合办学理念、特色成果以及配套保障维度来看，HFI办学定位清晰、特色优势突出。学校从师资、硬件、课程三大维度持续加大资源投入，构建全方位、高标准、差异化的保障体系。
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特色定位及理念阐述
HFI的科研创新教育根植于学校自我认知、自我驱动力、思辨能力、社交能力、社区意识与世界公民意识六大核心素养。学校并不将科研简单理解为知识竞赛或升学背景的补充，而是鼓励学生从现实生活中发现问题，主动探索更广泛的知识领域，并在讨论、调查、实验与实践中逐步形成探索精神、科学思维与创新意识。
在这一理念下，学生不只是接受既有知识，更需要将课堂所学转化为认识现实、分析现象和解决问题的工具。从观察生活中的具体问题，到提出假设、收集资料、开展实验、修正方案，再到形成研究结论，HFI重视学生亲历完整的探究过程，使科研成为培养自主学习能力和严谨学术态度的重要载体。
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特色领域办学成果
HFI以真实问题和完整研究过程为导向，持续推动学生将科学兴趣转化为具体的科研项目与创新成果。在中国国际大学生创新大赛（2025）中，学校两个科创项目经过广东省赛选拔，进入全国终评，并获得中学生萌芽赛道全国金奖“创新潜力奖”。该奖项全国仅设20项。学生从发现问题、组建团队、设计方案，到反复实验、完善项目和完成成果展示，全程参与研究过程，在实践中锻炼科学探究、团队协作、公共表达及解决复杂问题的能力。
科研探索也被融入学生的日常校园生活。HFI通过科学狂人社汇聚具有科学兴趣的学生，定期开展科学讲座、小型实验及实验报告写作。社团在课题选择上注重现实性与地方特点，例如围绕广州温暖多雨、蚊虫较多的环境特征，持续开展校园白纹伊蚊密度监测，并在假期对广州市部分区域进行调查，形成相应实验记录和研究报告。
这类实践使学生能够从身边现象进入科学研究，在持续观察、数据积累和方法调整中不断修正原有判断。与此同时，社团合作也让学生认识到，科研不仅需要个人的好奇心与专注力，还离不开任务分工、观点交流与团队协作。由高水平创新竞赛到日常生活研究，HFI逐步形成了从兴趣激发、项目实践到成果输出的科研培养路径。
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特色领域资源投入
师资投入
在HFI，科研创新能力的培养首先体现在教师的角色定位上。学校更看重的并非教师的学历标签，而是他们能否激发学生的科学兴趣、引导学生自主探究。在这样的育人理念下，教师不仅是知识的传授者，更是科研道路上的引导者和同行者，为学生营造敢于探索、勇于试错、持续钻研的科研氛围。
HFI的科研培养也并非仅依靠校内教师，而是积极构建开放的科研育人共同体。以丘成桐科学奖等科研项目备赛为例，来自高校、科研院所等领域、具有专业背景的家长积极参与学生课题指导，带领学生走进国家重点实验室，在真实科研项目中体验发现问题、设计方案、实验验证和成果展示的完整研究过程。这些来自高校、科研机构和产业一线的专业力量，与学校教师共同形成多元化的科研指导体系，为学生提供更加丰富的学术资源与实践机会，也进一步拓展了学生的科研视野。
硬件投入
在校内科研条件方面，学校建有“思楷”生命科学实验室，配备超净工作台、离心机、恒温培养箱、PCR仪等十余套实验设备，为课程实验、学生课题和科研竞赛提供实践空间。学校还通过科学狂人社等学生组织，使科学实验、研究记录和合作探究能够长期融入校园生活，而非局限于一次性活动。
课程与活动层面
在课程方面，HFI三年制高中国际课程将国内高中课程与AP课程进行融合，在帮助学生建立完整知识架构、夯实学科基础的同时，注重培养批判性思维、创造性思维与严谨的学术作风。四年制强基课程则进一步强化科研素养和创新意识，根据学生的学科兴趣与能力特点开设选修课程，鼓励学生从现实问题出发，在讨论、调查、实验和实践中拓展认知边界，发展自主研究能力。
在校外科研资源方面，HFI开设“青年科学家—顶尖实验室探索系列”，并与数学、物理、化学、生物等方向的多所重点实验室取得联系，将学生的科学兴趣从课堂延伸至真实科研环境。学校曾组织学生走进中国散裂中子源和松山湖材料实验室，了解材料科学的发展、非晶材料的性能及散裂中子源的工作原理；参访强流重离子加速器装置，观察隧道、离子源和超导加速器等核心设施，认识重离子技术在核物理、医学、能源和材料科学等领域的跨学科应用。
相关研学还覆盖深圳国家基因库、华大基因、暨南大学中枢神经再生教育部重点实验室、华南师范大学昆虫科学与技术研究所、广东人工智能与先进计算研究院，以及广州数控设备有限公司、广州明珞装备股份有限公司等科研机构与科技企业。学生由此能够接触生命科学、人工智能、先进制造等不同领域，了解从基础研究到技术转化与产业应用的完整链条。
在海洋科技领域，学校还组织学生探访云洲智能和“中山大学”号海洋综合科考实习船。学生通过体验水面救生机器人、了解无人船艇技术，参观船载实验室、科考信息中心及温盐深剖面测量系统，认识人工智能、工程技术、海洋科学、生态环境与公共安全之间的联系。多学科、多场景的科研资源共同构成了HFI科研教育的重要支撑，使学生能够在真实观察与实践体验中深化科学理解、拓展研究视野。
结语
科研创新力的培养，并非源于一次竞赛、一项课题，而是建立在持续的探索、真实的实践和完善的育人体系之上。HFI华附国际部通过课程建设、科研平台、实验室研学以及多元实践活动，将科学教育由课堂不断延伸至真实世界，使学生在发现问题、解决问题和持续探索的过程中逐步形成科研素养与创新能力。
面向未来，随着科研资源的持续拓展和创新培养体系的不断完善，HFI将继续坚持以科学探究为导向，为学生提供更加开放、多元的科研成长平台，助力更多青年学子在科学探索中激发创新潜能，在全球科技发展的时代浪潮中不断拓宽成长边界。
*文中信息和未标注的图片均来源于：学校官网及官方公众号
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