创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对成实外教育国际事业部总经理胡滨先生进行了专访。

成实外教育国际事业部依托成实外教育集团优势教育资源平台，立足成都外国语学校和成都市实验外国语学校，自主办学开设了成都外国语学校国际部（简称“成外国际部”）、成都市实验外国语学校国际部（简称“实外国际部”）。目前开设了AP、A-Level课程，凭借专业的课程设置和优秀师资，致力于培养拥有“成长心态、坚毅卓绝、国际视野、正义节制”等优良品质的人生探索者。自开办起，成外国际部和实外国际部在优质国际教育资源引进及语言课程创新等方面取得了显著的办学成果，获得了行业内外一致认可，荣获多项殊荣。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我们从国际事业部创建以来一直在延续的办学使命主要围绕四个词语：成长心态、精益卓绝、正义节制和国际视野。我们认为学生以这四项品质作为基石，可以在未来自然地培养和成长出其他品质。

首先，在成长心态方面，我们认为现在学校教学内容的迭代速度是落后于时代发展速度的，就算学生在上学期间学了满腹经纶，当他进入社会时还需要从头再学的，所以说成长心态是至关重要的。一方面跟他学习到的知识的容量是相关的，学生不能轻易自满认为自己好像已经学了很多了，第二个方面也跟学生自己所处的境况有关系，在同样的学生环境中，有的孩子处于顺境，在班上排名靠前，也许就会骄傲自满，有的孩子比较落后，或者相较而言状态不是很好，就因此懈怠。这时我们所培养的成长心态，实际上是告诉学生无论是在顺境还是逆境，都不能放弃学习、放弃成长。

其次，第二个词是坚毅卓绝，这个词在这个时代其实提的比较少，但我们还是认为它是中华民族永不过时的一个宝贵的品质，因为人在成长的过程中总是会遇到很多的问题需要克服，坚毅卓绝的品质可以很好地帮助到他。

然后，第三点是正义节制。客观来讲，我们学校培养的学生是非常幸运的，他们有着较好的家庭环境和社会资源，因此我们需要在这些孩子的青春期给他们灌输正义节制的理念，传承学校严格的学生发展管理制度，结合海外院校对学生的品格要求，希望他们保持正能量，传播正能量。

最后一点是国际视野，这方面是指不仅学生要英语学好，也不仅仅是要了解世界。在这方面我们更强调的是学生能够用英语去讲全世界都听得懂的中国故事。我认为未来的国家发展是离不开这些具备国际视野的人才的，所以无论是为了学生自己还是为了民族国家，我们都希望培养学生的国际视野。

我们的教育愿景是“做有温度、有高度、能够育见未来的教育”，它里面有几个关键词，第一个是有温度，因为我们的教育是面向心智尚未成熟的青少年，而不是机器，除了应试的部分外，更多的还是需要用温度来感染学生。第二个是有高度，这主要是指我们的专业性，无论是在学科教学上还是在学生的综合素养和品德教育上，都需要老师有专业度，要跟得上最前沿的教育理念，以及要有充分的实践的论证。最后是预见未来，教育不能只针对于学生眼前的学业要求，更重要的还是要关注孩子的未来，要为学生长期的人生发展附以持久的动力，奠定一个比较扎实的基础。

成实外教育国际事业部总经理胡滨 ：这个愿景的提出经历了很多讨论。我们认为除了把学生培养出来，学校本身要在社会中有怎样一个定位。教育的综合性很强，既有柔性的温度，也有刚性的高度。同时我们集团本身也有两所大学，所以我们也有18岁以后学生的教育经验，看到很多孩子的成长不光发生在高中毕业之前，其实未来还有很漫长的岁月，所以就提到了未来。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：可以分两个方面，第一个方面是我们学校的文化底蕴，第二个是我们充满活力并有专业度的教学团队。在我们还没有专门提出国际化这个概念时，成实外教育就开始尝试外国语特色了，逐渐就演变成今天我们学校的一个“学术顶尖、自驱发展”的特色，这是积淀下来的文化底蕴，它影响着我们每一届的老师和学生，而且是很难复制的，所以这是非常珍贵的一点。如果说底蕴是一个历史的馈赠的话，那我认为现在国际部的教学团队充满活力，在教学上非常专业，而且还有责任感，这是我们国际部最宝贵的财富，我也希望我们的老师在这个学校能够收获职业的幸福感和成就感。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我们实际上是一个综合性的学校，在不同时期针对不同孩子有不同的特色，但整体而言我们的特色就是因材施教，这也包含了两个方面。第一个方面，因材施教本身是要建立在整个学校的课程建构之上的，而不是随口一说就行，实际上要提供足够多的资源才行。我们的课程种类非常多，而且我们给了学生非常高的自由度去选择跟他们自己能力和兴趣相匹配的课程类型，同时我们有非常专业的升学指导团队，指导学生在课程框架内找到一个匹配的因材施教的课程。第二个特色是分层教学、过程性评价和多维度评价，这三点是在传统教育里涉及较少的，但我们渗透到了教育的方方面面，帮助学生朝着自己所向往的方向去迈进。我不敢说我们的每一个学生最后都能成为学霸，但我们能够保证他有充足的自由权，选择了自己所擅长所喜欢的课程，并且在这个方向上是有所成长的。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：校长实际上是有 “从一个优秀的教育者到一个优秀的教育管理者”这样的心态上的改变，我认为校长的领导力主要集中在两个方面，一个是校长自身所具备的教育理念，另一个是他在学校管理制度方面的设计以及执行能力。

校长的教育理念很大程度上就是学校的发展方向，它不能是不切实际的幻想，要能够让整个教育管理团队，包括一线的老师，甚至是家长能够理解接纳。最重要的是要契合当前的教育现状，要符合时代特征，也要能够落地实践，并且能够被验证。我经常跟我们团队说，任何理念目标都需要被验证，如果它不能够证伪，那么它就是一个不科学的理念。所以我们无论是学科教学还是德育管理、学生活动，还是升学方面，都有自己完整的一套能够科学验证的教育理念的。

第二点侧重的是比较强的运营能力，我自己认为最关键的是制度的设计和应用能力。学校在每一个特定的时期都是有当前需要主抓的任务的，这些都是校长需要去决定的。更重要的是，学校能否在脱离校长本人能力的基础上，自行搭建一套完整的制度和工作流程，去为整个教育管理团队赋能。同时，制度很多时候是由校长发起的，也是被校长推翻的，因此一个校长还要有变革的能力，在最初的框架上根据过去的经验教训，结合学校的发展情况，不断去优化改革。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我认为校长应该具备一些独立的权限，主要集中在三个维度上，第一个是教学团队的聘用和管理，第二个维度是学生的筛选录取，第三个是学校品牌价值的打造。而董事会的决定权主要体现在预算的制定、运营策略的变动、重要岗位的人员异动方面，二者各自有各自的重心。总的来说的话，大部分的实际办学过程中的重要决策应该是校长和董事会共同决定的，在日常的办学过程中，细节决策权更多的还是应该放到校长这边来。

成实外教育国际事业部总经理胡滨 ：主要包括四个方面的内容。第一个是制定具体运营过程中的阶段性工作重点。第二个是建立人才培养机制，第三个是兜底教育责任，因为教育是针对未成年人的，在教学过程中是有比较大的风险的，校长是第一责任人。最后一个是引领教育创新，这个方面不能完全依赖基层的老师，我们可以收集各种创新的意见，但最终的引领者只有依赖校长。

成实外教育国际事业部总经理胡滨 ：先定义一下人才，我对人才定义为是具有智慧的人。在我看来，智慧本质上就是两个方面，第一个是记忆的能力和积淀，第二个是思考的能力。过去我们对记忆的要求更高，相对来说对思考的要求要弱一点。特别是在东方国家，我们需要背很多东西，虽然说也要求思考，但相较而言，它是要在有足够大的基础上才能够衍生的。但是在创新的时代是不一样的，我们对思考能力的重视程度大幅提高。所以我们的创新主要体现在四个思考上。

第一个是深度思考，更多的是专注于课程教学。简单来说就是老师对于教材和教研的深度挖掘。老师在备课时有了深度的思考，那么他在引领学生方面的深度就会更深。如果说过去是只强调记忆，要求背公式或者说一些历史事件的话，学生对很多知识只是浅层的理解。但是现在我们要求老师在备课的时候，一定要深挖教材，并且要有一些拓展。也就是说要加深学生对某个知识点或者某一些事件的深入理解，这个是非常关键的。

第二个是跨领域的应用思考。最常见的例子就是，把物理、化学、生物这三个学科相结合进行教授。也许融合在一起之后，知识点并不会讲很深，但相比起单学科的知识点，我们更注重的是把多学科的知识融合应用，产出一个实际的效果。因此，这有两个关键词，第一个是跨领域，第二个是要能够实践应用，这对学生的思考能力提出了更高的要求。我们发现在学生进入大学之后，特别是海外大学，或者说进入社会，只应用单一领域的知识就能解决问题基本上是不可能的，必须是跨领域的知识应用。而跨领域应用或者跨领域思考这个维度主要是在课程设置上，比如我们校本的综合类课程，它在课程框架里面就包含了特殊的板块，这是跨领域应用。

然后，第三点是批判性思维。我一直在强调我们学校比较重视课堂，老师会通过很多的问题去引导学生，这一点对学生提高分数也是有帮助的。我们发现现在无论是人文学科还是自然学科，在国际考试的题目中，其实有很多批判性的或者说是论证性的、描述性的题目在里面。我们学校有一个特点，我们的辩论社是一个非常强的社团，常年卫冕全国冠军，无论是中文辩论还是英语辩论都很厉害。每当有比赛，除了辩论本社的学生，其他学生也会去围观，所以大家都是统一参与的。

最后一个是自驱思考跟兴趣相结合，也就是学生的思考不能是一直是被人引领的状态，需要有自驱力。这个说起来高深，但其实只要在日常的过程适当的注意，就可以激发出来。我们现在只是把这些自驱的动力释放出来了，不刻意压制学生自己思考的能力。其实孩子的天性中是带有这种自驱能力的，只不过过往的传统教育可能有时候会压抑这一部分，而我们做的则是把这部分释放出来，让它可以自然而然的萌发。

成实外教育国际事业部总经理胡滨 ：我们目前最大的一个挑战其实发生在学生的入学阶段。不同学制基础的学生在转入我们成外国际部、实外国际部的时候，或大或小的会遭遇一些适应上的问题。比如说学生对课堂模式的适应，过去更多的是老师去讲，学生去记忆，然后理解，但是在国际课程里面，其实老师的角色是被弱化了的，更多地只是起到了一个引领的作用，所以经历了长时间传统思维训练的学生，是有一定的适应难度，这也是我们花很多时间去思考去教研的问题。另外一个挑战是学生的学习动力不足。过去的学校学习动力来源可能是老师的作业交没交，或者短期内考试排名的体现，但在国际教育这一方面截然不同。我们必须得营造一些新的持续的学习动力。还有家校合作的模式，中国传统教育有一个好处就是家长其实不用那么操心，但在国际教育过程中是需要家长大量参与的，因此在这个方面也有一些挑战。最后一点是学生从结果性评价到过程性评价的一个转变。结果性评价就是老师对学生的评估更多以分数定论，但现在前沿的教育理论是要更专注于学生的过程性，以学生学习过程中反映出来的各项指标对学生进行指导或者评价。这一块对学生是一个考验，对我们的教学团队也是一个考验。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我认为这两者在本质上是一致的，只不过一个是过程，另一个是结果。在我看来，创新人才的培养不应该只关注创新，因为如果没有扎实的学术基础的话，学生是做不了创新的。而海外大学申请其实是综合这两方面进行的，就是学术基础和创新。学生首先要有标化考试的分数作为基石，同时也很需要多维度的能力，特别是顶尖大学更看重学生的社会实践领导力和思辨能力，这一系列能力都跟创新人才培养息息相关。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我认为无论是新的学校还是老的学校，最好的品牌打造其实就是办学实力的综合体现。全日制学校的品牌不可能靠打广告能够做起来的，最关键的是要有扎实的办学实力，给学生营造出一个良好的学习生活环境和氛围。对一个全日制学校而言，做品牌的最好策略就是把这个学校的品质给办好。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：我认为这主要体现在两个方面，第一个是学生的成长和成就感，第二个是教师的幸福感和成就感，这两者共同决定的学校的口碑。具体来说，一个学校的成就可以体现在学校特色打造、学生的学术成就、升学的结果、学校的风气营造，以及学校在本行业所起到的引领效果这些方面。

成实外教育国际事业部总经理胡滨 ： 2010年之后国际学校开始野蛮生长，但在目前国家的管理下，我认为国际教育无论是教育质量、在办资质，还是招生宣传等各方面，其规范度都会进一步的提升。第二个是区域性办学实力的差距会逐渐缩小，比如说沿海的东部地区和一些比较偏远的地区，目前来看国际教育的发展差距是非常大的，但是以后随着经验的积累和人才的流动，认为，差距会逐渐减小。

成实外教育国际事业部总经理胡滨：未来国际学校想发展好的话，有三个方面是至关重要的。第一个是教师人才。体制内的学校是非常重视教师培养的，但国际化学校因为规模的原因，对老师培训的重视度还有待提升。所以当整个行业稳定下来，开始重视教师培训，教师整体水平提升的时候，国际教育才能够更好的被家长接纳。第二个是教育标准的清晰化。体制内的学校有课程标准，有省市区的各级教科院，还有中考高考检验成果，它的教育标准是非常清晰的。但是在国际教育领域，这方面做的还不够好，特别是低龄段，教育标准还不够清晰化，导致整个行业的发展没有统一力量。所以未来国际教育这个方面还要更多的去结合国家的课程标准，在中西融合的基础上构建行业标准。第三个点是第三方国际教育平台的发展，这个平台的发展可以带动信息的交流，营造良好的办学的氛围。国际教育也是中国教育的重要的组成部分，因此它一定要契合时代的发展需求和国家民族的需要，只有在这种情况下，国际教育这个行业才能够做好。