成实外教育集团是中国西南地区的学前教育至十二年级(“K-12”)民办教育服务供应商。自2000年，成实外教育集团成立成都外国语学校以来，在教育及培养各年级学生方面累积了丰富经验，致力培养具备全球视野和实用知识的全方面发展的学生。
成实外国际部立足全国知名中学，由“成都外国语学校国际部”、“成都市实验外国语学校国际部”、“实外西区中澳直升班” 组成，成立于2018年。
学校介绍
集团国际化发展的重要窗口
国际教育部成立时，成实外教育集团就提出了国际教育部是集团国际化发展的重要窗口，要为集团教育教学引进新思想，为广大师生创造开拓眼界和参与国际交流机会，将集团国际化发展上升到新的台阶。
国际教育部以培养及提高学生获得全球高等教育所需要的素质为出发点A，提高学生申请全球名校的综合竞争力，也为优秀的学生提供优质的国际教育资源，开启通往世界一流大学的快捷通道，为将来成长为具有国际视野、全面发展的精英人才打下良好基础。
国际教育部还重视开展国际教育交流活动，每年利用寒暑假组织主题式出国研学，前往美国、法国、英国、加拿大、澳大利亚等国家访问国外友好学校，体验国外生活，文化交流，拓宽国际视野。
在总结国际教育合作经验的基础上，国际教育部不断拓宽国际化开放式办学思路，致力于与海外优质高校、大学建立友谊学校关系和交流合作机制，为学生留学海外提供更多更好的选择，为师资教育团队提供新思想，为管理团队提供经验交流的机会。
培养走向世界的国际精英人才
成实外国际部秉承“至善明德，行思超越”的办学理念，培养具有中国情怀，拥有成长心态、坚毅卓绝、国际视野、正义节制的高素质国际化人才：
成长心态 Growth Mindset
从学生培养目标、多元化的评价机制，到教师教研、考核及进修等多个维度，成实外国际部打造了全方位的师生“学习共同体“氛围，贯彻成长性思维，维护人生发展的长久助力。
坚毅卓绝 Grit
在学生的价值观、教育观的培养上，成实外国际部鼓励学生在国际教育前行的道路上，刻苦前行，无畏艰难，追求真知。
国际视野 Global Perspective
在知识的传授之外，学校课程中更贯穿“媒介素养“的概念，培养学生关注当下时事，培养独立思考能力、批判性思维。纵览国际竞赛、招生官来访、社团活动、班级活动等，成实外国际部以多层面的国际接触，培养学生的社会责任感、国际化格局。
正义节制 Righteousness and Self-discipline
沿袭成实外教育旗下成都外国语学校、成都市实验外国语学校本部严格的德育管理制度，对学生的自我管理能力、学术素养提出严格要求。同时，注重人文关怀和个性化培养，成就学生在全球背景下的成长。
国际部在尊重和保留中式教育精髓的同时，国际教育部致力于引进国外优质教育资源与课程体系、对名校入学申请有重要影响的各类预备课程，培养与输出国际复合型素质人才，培养学生成为走向世界的国际精英人才。
国际教育部以培养及提高学生获得全球高等教育所需要的素质为出发点，提高学生申请全球名校的综合竞争力，也为优秀的学生提供优质的国际教育资源，开启通往世界一流大学的快捷通道，为将来成长为具有国际视野、全面发展的精英人才打下良好基础。
中西融合课程、独创语言课程体系
“至善明德，行思超越”。在注重培养学生家国情怀和社会责任感的同时，成实外国际部着力于让学生拥有卓越的学术水平。
从自主教材、课程设置、教学模式、评价机制等多个方面着力，采用中外教结合、中西课程融合、中西优势教育理念的互补的模式，进行学科之间的跨学科研讨和整合。
在语言教学上，成实外国际部摆脱了常规应试标化语言课程模式，独创了“核⼼课程”、“研讨课程”、“融合课程”三种不同模式的英语语言课程体系。
从沉淀人文经典文本、课堂研讨模式、户外真实场景模拟等不同的教学方式、学习方式、考评方式，培养学生拥有国际高标准的学术能力和学术素养。
成功培养学生进入哈佛、宾大等常春藤名校
成都外国语学校、成都市实验外国语学校作为全国知名中学，以“外语办学特色”享誉国内外。作为“成都五大私花”榜前茅，三十余年间，两所学校源源不断地向国内外顶尖名校输送品学兼优的学生。
这其中就包括国内的清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学等知名学府，以及海外的哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、剑桥大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、哥伦比亚大学等等。迄今为止，成都外国语学校培养了11位哈佛学子，还被誉为“四川唯一拥有常青藤全部八所盟校毕业生的母校”。
“成都外国语学校国际部”、“成都市实验外国语学校国际部”秉持两所学校的优势传统，在国际教育道路上继续培养更多的国际化人才。
成实外国际部教学总监胡滨先生作为主讲人，在京领线上平台与大家相见，以“教育发展背后，深析国际课程学生的三种培养基调”为主题，为学生和家长分享了以下内容：
复盘“教育是如何随着经济发展的”，谈人才培养观念的发展；
传统学科再造，现在的教育需如何匹配经济发展和个人需求；
成实外国际部如何从学科课程、独创语言课程、评价机制等多维度去实现培养目标。
嘉宾介绍
胡滨 Sean Hu
成实外国际部教学总监
13年教学及教学管理经验
AP reader(AP考试阅卷人)
IB Examiner(IB考官)
持有AP项目管理员证书（ College Board颁发)
持有IB大学预科项目管理员证书（IBO颁发）
演讲原文
各位家长朋友们，大家好！我是成都成实外国际部的胡滨，今天很高兴有机会跟各位家长、同行分享我对教育发展的一些理解，以及我们国际部在教育教研道路上的一些实践案例。
首先做一个简单的自我介绍，我来自四川成都，从事国际教育10余年。曾教授和管理过的国际课程，包括AP、A Level、IB、VCE等课程，现任成都成实外教育集团国际事业部（简称成实外国际部）教学总监。
在正式开始今天的分享之前，请允许我简单介绍一下成实外国际部。成实外国际部立足全国知名中学，由成都外国语学校国际部、成都市实验外国语学校国际部，实外西区中澳直升班组成。目前，我们开设的课程主要有AP、A Level国际预科课程。成实外国际部秉承“至善明德，行思超越”的办学理念，培养具有中国情怀，拥有成长心态、坚毅卓绝、正义节制这些特征的高素质国际化人才。
今天我要讲的内容可以分成5个部分。
第一， 是教育改革的时代背景：这一部分主要是回顾教育发展的历史背景。
第二， 分析为何我们教育体制的改革相较于其他行业而言是比较缓慢的。
第3、4、5点是我们成实外国际部的教育实践的案例。
教育改革的时代背景
我们先来看一下第一部分：教育改革的时代背景，生产力的解放。
随着社会科技的发展，生产力得到了极大的解放，我们人类已经经历了4次工业革命，第一次革命是18世纪60年代从英国发起的技术革命，以蒸汽机为动力被广泛应用为标志。这一次技术革命与之相关的社会关系的变革，被统称为第一次工业革命或者叫产业革命，开创了以机械以机器代替手工劳动的时代。
这不仅是一次技术改革，更是一场深刻的社会变革。要知道在此之前的近2000年，也就是自人类有文明开始，虽然在这2000年中文明在不断进步，但是生产方面并没有太大的变化。这意味着人类的生活方式和生活水平几乎在第一次工业革命之前并没有太大的变化。根据以上结论，我们可以推断第一次工业革命之前的教育目标并不是创新，因为没有什么新的东西去创。针对平民的教育，至少不是创新，仅仅是继承或者传承。例如子承父业、学徒制，这些教育的本质实际上是传承。当然也有少数的精英，他们的教育是力求创新和发现的，但那不是那个年代社会教育的基本盘，而是少数。
到了19世纪60年代，开始了第二次工业革命，人类进入了电器时代。第二次工业革命以电器的广泛应用最为显著，这次革命使得资本主义各国在经济、文化、政治、军事等各个方面发展不平衡，但全球总体的生产力是得到了大幅提升的。教育从来不是独立于社会整体情况的，随着第一二次工业革命的发展，教育的使命也在发生着一些改变，从我们刚才提到的传承技术升级到了更高更广的一个领域。
为了适应工业革命后生产力的提升，社会分工进一步细化，还有随之而来的行业壁垒在逐渐的加大，也就是跨行业的就业难度、工作难度在逐渐加大。教育的使命就是为各行各业培养专业的技术人才。随着工业的发展，批量生产和效率优先的思想和原则产生并在各行各业都得到广泛的应用。
我再强调一遍，批量生产和效率优先，一会儿我们在谈教育的时候也会提到，包括过去的家庭学校或者说请家庭教师，包括中国传统的私塾，都变成了大的学校分年级分班级来授课，学习内容也分成了不同的学科，由固定的教师教授固定的学科，批量式的传播知识。工业革命以后，每一个老师教授固定的学科，这样的教育方式大幅提升了教育的影响面，使得受教育的人群数量显著提升了。
第三次工业革命开始于20世纪四五十年代，这次新科学革命以原子能技术、航天技术、电子计算机技术的应用为代表，当然还包括人工合成材料、分子生物学、遗传工程等高新技术，这些都统称为第三次工业革命。第四次工业革命是基于网络物理系统出现的，也就是因特网。网络物理系统将通信的数字技术与软件传感器和纳米技术相结合。与此同时，生物物理数字技术的融合也已经巨大地改变了我们今天的世界。
从理论上来讲，生产力的提升，势必会导致社会方方面面的急速发展，比如交通医疗、农业艺术等等，都在近200年间发生了巨大的变化。人类的生活方式都完全变了。但是如果把一个200年前的教师，比如说数学老师抓到了今天的课堂上来，很有可能他还是能够顺利完成教学工作的，因为粉笔还是那根粉笔，黑板还是那块黑板，因为我们现在基础教育所讲的很多知识，也是过去可能三、四个世纪以前已经开发出来的这些知识。教室里面的学生的人数也基本上还是由教室的面积可容纳量决定的，教室大一点，那么学生就多一点，教室小的，学生就少一点，但是还是有例外，现在已经很多民办学校也已经小班化了。
我并不是说教育在过去的200年间一成不变，变化肯定还是有的，但是总体来看教育，特别是小学和中学段的基础教育，变化并不是特别大，原因是什么呢？
我首先要谈一下学校教育在过去200年间的神圣性，为什么要说学校是神圣的？这个神圣跟宗教没有任何关系。在这里是因为过去的学校可以说是唯一能够让普通老百姓获取知识的地方。教师在人民大众的心中是唯一传道授业解惑的人。当然世界上也有少数家庭特别崇尚home schooling，现在在美国和一些欧洲国家还是有的，就是父母作为老师在家里面购买教材，然后教自己的儿子、女儿各科的知识，培养儿子、女儿的各种能力。
但这种家庭学校毕竟是少数，绝大多数的家庭都会把教育的权利和义务抛给全日制的学校，认为如果不去学校上学，那么就意味着失去了学习的机会。即使现在互联网已经进入到了各行各业，学习的资源和途径已经是无处不在了，但是大众依然不可能放弃学校，而选择任何一项替代产品。大家想一想，你可不可能选择另外一项替代产品，不让你的孩子去学校了，而且无论是在大城市还是小城市，优秀教师或者说名师，这些老师一直都是稀缺资源，拥有这些教师的学校往往是一些叫做重点学校或者百年老校，在家长看来，优势资源就集中在了这些地方，这就导致这些学校的班级人数十分庞大，我们耳熟能详的新闻上经常会提到的毛坦厂中学、衡水中学都属于这种掌握了稀缺教师资源的传统学校，在老百姓的眼中，这些学校多少是有一些神圣的意思的。
大学录取政策对基础教育的影响
第二部分，我们来谈一谈大学录取政策对基础教育的影响。
无论是国内大学还是海外大学，他们在筛选学生的时候，都会考虑公平性，希望能够选拔出优秀的学生，能够适应这所大学课程难度的学生，并且能够给学校的多元化带来益处的学生。主要是美国的一些大学比较看重，因为他希望营造一个多元文化的氛围。大部分的大学其实最关注的还是学生的学术能力，他们希望利用一种工具和办法把优秀的学生和学术能力比较强的学生筛选出来，不过筛选优秀的高中生是需要资源的。
无论是筛选学生还是筛选成年人，其实都是需要资源的。而且教育还有一些特点。各个地区的基础教育实际上并不是完全统一的。我们中国的各个省还是出自己省份的高考试卷，当然也有一些全国试卷了，但是每一个省的教学大纲其实都还是有一定独立性的。各地区的基础教育并不统一，每一个国家更是都有自己的标准。
图源：www.laredcoaching.com
如果一所大学要为每一个学生量身定制一个考评方案，那么做考评方案的最好方式就是一对一面试，然后附上大量学生过去的学习经历、获得的奖项。这些然后综合考量一个学生现有的能力，各方面的能力以及潜能，但用这种方式去筛选学生，大学是不可能做到的，这是不现实的。
大学根本没有足够的人力和时间来做这样细致入微的选拔，一所大学的招生办公室往往不到10位招生官，可能有几十万的考生去想去考大学，但是招生办只有10位招生官，就算我们把各个院系的老师也派去支持一下，每个院系派几个人过去支持一下，那么总共也不过是几十人的面试，一个招生官的团队。
在不借助大数据等现代技术的情况下，要通过刚才我说的那种方式去选拔学生入读大学，这个工作是不可能做到那么精细化的，至少为了快速从大量学生中选拔能力突出的人，选拔的工具又非常有限，那么就只能简单粗暴的就少量指标来进行评判了。
大学的选拔让家庭更加依赖学校教育还是不依赖学校教育？由于有大学选拔，那么 home schooling是更加占优势还是更加占劣势？答案肯定是大众会更加的依赖学校。选拔方式的单一化，实际上就意味着千军万马过独木桥，越是遇到这种情况，就越是需要对选拔方式熟悉的人员来教导学生。这些人员就是在学校里面工作的教师，父母即使能够教学生知识，但毕竟没有那么多的教学经验和备考经验。当然培训机构在这个时候也应运而生了，但客观的讲，全日制学校是可以替代培训机构的，如果他想这么做的话，但是培训机构是无法替代全日制学校的。所以，即使目前有了那么多给钱就能够进的培训机构，但社会上的优质教育资源，比如师资、优秀的学生……他们还是掌握在全日制的这些名校的手中。
时代的逐步进展，一定会伴随着行业的变化和发展。但是学校这个行业的变化确实比较慢，不是说学校没有变化，只是相较于其他的行业变化的比较慢，而且比较少看到颠覆性的变化的元素。这是为什么？不是说教育很重要吗？那么重要，为什么不与时俱进？这里要提一个经济学上的名词，叫做消费频次，即消费者在单位时间内消费某一项产品或服务的次数。
理论上来讲，消费频次越高，消费者就越能够对比不同的产品。越是消费品去靠行业本身的迭代就会更快。就像一个人的新陈代谢比较快一样的，行业的内部的变化升级也都会因为消费频次的高，而变得特别快。反之消费频次比较低的话，消费者就会在选择的时候就会更加慎重。
图源：成实外教育集团微信公众号
消费层次低的产品，消费者冒险去选新产品的可能性就不太大，行业更迭就会比较慢。那么说到我们的学校教育，如果把它看成一个产品的话，那么它是属于高频次消费还是低频次消费？这里我特指基础教育：小学和中学的基础教育阶段。有的人可能会说我们学校教育是高频次教育，因为每学期都要交一次学费。但其实，基础教育阶段的全日制学校的消费是超级低频次消费。因为家长想着孩子小学一年级如果选了这所学校，那么以后6年基本上就不会选学校，不会换学校了，没有家长是期望孩子去转学的。我们都知道孩子转学对他自己其实是有很多负面的影响的。
所以，我们默认孩子一年级的时候进入了这所学校，那么以后的6年就不会再换学校了，并且这辈子都不会再重新消费小学这6年了。这就意味着基础教育的消费频次实际上是一生一次，一辈子消费一次，而且消费还是必须要消费，这是有必要性的。所以这是超级低消费的一个频次，但是又是必须要有。
这个情况导致了什么？导致了我们在选学校的时候，所有人的试错成本都极其高，意味着你一旦选错了或者你后悔了的话，也没有回头路，这种损失我们永远无法弥补。一个家庭如果后悔选择了当初的那所学校，那么可能会觉得耽误了孩子的一辈子。
我们再稍微往前走一步，大家有没有想过基础教育阶段家长最担心的风险是什么？我们所谓的教育失败指的是什么？在大部分老百姓心中指的是什么？这个风险其实就是指不能进入理想的高等学府。有很多家长在我听到我说这句话之前，可能会觉得我不是这样想的，成功有很多条路不一定非要读大学，客观上是这样的，但是您的孩子在入读到高中的阶段时，如果能够去到一所优质的大学，那么你肯定会不惜一切代价去帮助孩子，达到这一步的。这是我的看法。
图源：成实外教育集团微信公众号
也就是说基础教育的改革，如果让学生在升学的那一次选拔中处于了劣势，那么改革就是失败的。因为所谓改革失败，就是在升学的选拔的那一下处于了劣势，所以这个风险特别大。而刚才也说了高校的选拔机制并没有发生太大的变化选拔，比如说过去一两百年其实都没有太大变化，可能考的科、考题的范围、考题的形式有变化，但是基本的形式基本盘选拔的方式是没有变的。
那么我们成实外国际部要做的教育是怎么样的呢？
低风险的教育改革=高分+素养
我们既要满足传统教育的选拔体制，也就是学生从自己的这一级在升学到高一级学府的选拔时，能够不处于劣势；但同时我们希望让学生不要被选拔体制所束缚。我们的教育要为孩子适应10年后的社会打下基础。
成实外国际部接纳学生的方式是不同的。我们接纳学生有不同的学习方式，有不同的学习速度，甚至不同的兴趣方向。最重要的，我们还是希望学生能够获得理想的升学结果。
为了同时满足这几项教育目的，我们在课堂安排和教学方式上也做了很多的调整，比如说学科的融合性探索，还有将更先进的有效的学习方式教会给学生；还有增加一些适应未来的新的学科项目，以及学生的多元评估方式。
图源：成实外教育集团微信公众号
下面我首先来分享一下成实外国际部在教学内容和课程上有哪些特点。
采用不同的教学方式来满足学生的不同学习方式。比如说我们有时会采用翻转的课堂，还有费曼学习法，其核心就是学生用自己的语言来记录或者讲述自己想要学的概念，这个过程可以让学生确凿的掌握知识以及应用技巧。费曼学习法的本质实际上就是我们中文经古中国一个词语学以致用。在不同的学生身上或者对于不同的学科，我们所强调的学习的方式、授课的方式是有所不同的。
下面以我们的特色英语课程为例，讲一讲我们的教与学是如何具体操作的。
特色英语课程
我们的英语课程可以分成三大板块，三大核心课程，研讨课程、通识课程。
核心课程：针对学术语言能力的要求，助力学生在标化考试中能够取得好的成绩。
研讨课程：以研讨为教学方式，高度还原了海外课堂的模式，为学生提供接触国外大学层次的英语阅读和写作的机会。
通识课程：一般是由外方的以英语为母语的外籍教师来教授，以文学、哲学、历史艺术等多个领域的素材为载体，拓宽学生的知识面，引导学生独立思考分析研究，在思辨中有逻辑的得出结论和观点。
同时可贯穿这三大课程的是我们对学生媒介素养的关注。我们不仅仅会讲授一些实时热点新闻，还会引导学生分析讨论，在引发观点的同时，学会教会学生去发出中国声音，带出中国的视角，传递中国的温暖。
特色自编教材
下面是我们自编的三册英语教材。从选材到后期的定稿、排版都是我们老师自己完成的，因为要紧跟时事，所以每一年的教材内容都会不一样。
核心课程的教学内容，除了最热最新的时政要闻以外，主要依托我们自主编写的教材，教材的内容也是取决于世界主流的报刊媒体，比如说我们的第一册教材主要关注的内容是人文和艺术。这部分话题相较而言比较简单和日常化。一方面给学生做了一个从初中到高中的过渡，另一方面，能够提高学生的自我认知能力，其涉及的话题趣味性也比较高，比如包括学生自己的爱好、常见的比较流行的运动娱乐以及艺术等等。这些内容看似话题简单，但是实际在行课的时候，我们会适当的加入一些能够引发深层次思考的问题。
图源：成实外教育集团微信公众号
第二册教材主要关注的是社会科学，探讨的层次要更深的一些。比如社会群体人与人的交流合作等等。这是为了让学生明白我们所处的社会里面的每一个人，都需要扮演不同的角色，承担不同的社会责任。
第三册是聚焦于科学技术的一本英语教材，内容就更难一些，知识面就更广一些。
我们老师还会将课堂搬到户外。有时候同学们在操场上进行语言思维体能的综合竞技，比如说一边做一些体育运动，一边做一些脑力方面的竞技；到了周末，学生们也会分成很多个小组，然后分组走到街头，为我们的课程报告收集一些素材，进行实地采访。
这一系列丰富的课外活动并非花架子，我们学生的语言应用能力就是在这些任务、这些活动中得到了切实的提高。
学科融合的A探索成果
下面来介绍一下成实外国际部在学科融合上的探索的成果。
首先，我想说一下什么是学科融合，什么是学科文化。其实，我觉得含义比较广泛，不同的国际部可能有自己的不同解读。学科融合具体是以什么形式体现在课程中的呢？我认为还是有很多，比如说我们常常听到的STEM、大人文学科（把历史、政治、地理这些学科都结合起来的，统称为大人文学科），还有在西方国家很多中学里面都开设的一门学科叫做Global Perspectives国际视野学科，都属于融合性的学科。
为什么要提融合性学科？为什么最近这个概念比较火，并且是比较有教育意义的尝试呢？因为传统的教育是将知识人为的分割成了不同的板块，比如说语文/数学/物理/化学/历史/地理等等。把知识划分成板块，其实就是划分成不同的学科。这种划分肯定有它的科学性，但是这样划分学科，对于学生学习也是有弊端的——学生在解决实际问题的时候，知识的应用能力极其差。
我给大家举一个例子。比如经常打广告说冰箱保鲜，“冰箱保鲜”能不能只用物理学知识来解释，能不能只用一个学科的知识来解释？再比如说造纸术，能不能只用化学知识就解释造纸术是怎么形成的？我们大部分的历史事件，实际上是跟经济、政治、地理等等因素都是结合起来的，我们可不可能把一个历史事件用某一个特殊的学科来进行完整的分析？是不行的。因为实际问题都是需要综合多个学科知识才能够解决的。
图源：成实外教育集团微信公众号
因此每一个学科可能学的比较深，但是学生没办法应用，我们成实外国际部的孩子，我们把他们带到了西南交通大学，这里有很多国家重点实验室，比如说我们带着学生去的轨道交通实验室，还有牵引力牵引动力实验室，学生还非常直接的观摩了著名的自由悬浮演示实验。实际上学生在接触这些实验的时候，就可以将课堂上所学到的，比如说数学、力学、电磁学等等各种各样的学科知识都应用到这些场景中。我们会发现，其实每一门知识都有自己的深度，但是在实际应用的时候必须要结合起来。
为了适应未来而必须增加的学科
最后，我要分享的是成实外国际部为了让孩子能够适应将来10年后的社会，我们认为必须要增加的一些学科。传统的学科比如物理、化学这些学科，在过去的可能两三百年中一直都是有的，但是由于我们的社会进程特别快，已经有了一些新的行业、新的知识领域出现，因此，有必要给学生增加一些学科。一方面是学习知识，另一方面也能帮助学生适应更新的时代。
我们为了让学生具备适应未来的能力，在原本的国际课程的基础上，就增加生命教育、沟通与演讲、还有国际素养等等课程。我们学校每周都有研讨会，讨论的话题包括比如美国的禁枪政策、纹身、种族言论，包括纳粹符号还有一些前沿的科技探索等等。
图源：成实外教育集团微信公众号
我们也不仅仅在文化方面给学生灌输世界观和地球村的概念，在学术方面，我们也从高一开始就为学生铺垫大学的学术之路。我们的学术英语老师会从论文的最基本的字体和结构开始教学生：就是你要写一篇英文论文，那么你要选择什么字体/排版是怎么样的/论文的每一个部分分别应该是什么样的内容结构，然后一直到参考的文献是如何做注的……这些都严格按照大学的学术论文的方式来教授学生，让学生知道如何有逻辑的去写一篇论文，以及如何去尊重知识产权。
那么，我们知道传统的英语学习，学的是怎么把一篇文章的字数写好，如何用一些比较华丽的词语以及语法去架构这篇文章。但实际上我们的孩子不仅仅是需要这些，可能还需要很多英语学术方面的指导，比如论文的基本写作规范。
我们还有很多新增的学科也不是通过传统的知识传授的方式教给学生的。这些学科不仅是教知识的学科，从某种意义上也是在课程活动中影响学生，让学生自己去感悟和体会。每一种不同的形式锻炼的是学生的不同侧面，而这些不是从某一个分数就可以直接看到的。
图源：成实外教育集团微信公众号
有时家长可能也会有疑惑，就是我们做了这一系列的活动，那么实际上对学生的分数有没有一些好处？或者说对孩子申请大学有没有直接的好处呢？短期来看，可能我不能说效果一下子就凸显出来了，但是这一系列综合素养的活动一定会对学生的学习能力以及学习动力起到各种各样的影响。即使是一些带有娱乐性质的社团，孩子肯定也是要学习的。
我们学校在管理过程中也非常强调多元评估，因为每一个学生的进步往往是以多种形式来体现的，可以体现在各个方面。无论是学术方面的提升，还是综合素养的提升，我们都有一个多元的评估标准进行衡量。比如说课堂表现就是我们评价过程中的一个部分，我们从5个层面对课堂表现进行评价，包括课堂参与度、记笔记的技能、课前准备情况、课堂表现行为和倾听素养。
图源：成实外教育集团微信公众号
我们使用Manage Bank网上的教务系统，还会将学生的半期报告反馈给家长，其中包含了各个学科的学术进度、学习的情况、老师的各个评语。还会制作自评表。
非常感谢各位家长的耐心聆听，希望我今天的分享能够帮助到各位家长更好的理解什么是好的教育，也给家长在择校的时候提供一些知识上的帮助，谢谢大家。
成实外教育集团是中国西南地区的学前教育至十二年级(“K-12”)民办教育服务供应商。自2000年，成实外教育集团成立成都外国语学校以来，在教育及培养各年级学生方面累积了丰富经验，致力培养具备全球视野和实用知识的全方面发展的学生。
成实外国际部立足全国知名中学，由“成都外国语学校国际部”、“成都市实验外国语学校国际部”、“实外西区中澳直升班” 组成，成立于2018年。
学校介绍
集团国际化发展的重要窗口
国际教育部成立时，成实外教育集团就提出了国际教育部是集团国际化发展的重要窗口，要为集团教育教学引进新思想，为广大师生创造开拓眼界和参与国际交流机会，将集团国际化发展上升到新的台阶。
国际教育部以培养及提高学生获得全球高等教育所需要的素质为出发点A，提高学生申请全球名校的综合竞争力，也为优秀的学生提供优质的国际教育资源，开启通往世界一流大学的快捷通道，为将来成长为具有国际视野、全面发展的精英人才打下良好基础。
国际教育部还重视开展国际教育交流活动，每年利用寒暑假组织主题式出国研学，前往美国、法国、英国、加拿大、澳大利亚等国家访问国外友好学校，体验国外生活，文化交流，拓宽国际视野。
在总结国际教育合作经验的基础上，国际教育部不断拓宽国际化开放式办学思路，致力于与海外优质高校、大学建立友谊学校关系和交流合作机制，为学生留学海外提供更多更好的选择，为师资教育团队提供新思想，为管理团队提供经验交流的机会。
培养走向世界的国际精英人才
成实外国际部秉承“至善明德，行思超越”的办学理念，培养具有中国情怀，拥有成长心态、坚毅卓绝、国际视野、正义节制的高素质国际化人才：
成长心态 Growth Mindset
从学生培养目标、多元化的评价机制，到教师教研、考核及进修等多个维度，成实外国际部打造了全方位的师生“学习共同体“氛围，贯彻成长性思维，维护人生发展的长久助力。
坚毅卓绝 Grit
在学生的价值观、教育观的培养上，成实外国际部鼓励学生在国际教育前行的道路上，刻苦前行，无畏艰难，追求真知。
国际视野 Global Perspective
在知识的传授之外，学校课程中更贯穿“媒介素养“的概念，培养学生关注当下时事，培养独立思考能力、批判性思维。纵览国际竞赛、招生官来访、社团活动、班级活动等，成实外国际部以多层面的国际接触，培养学生的社会责任感、国际化格局。
正义节制 Righteousness and Self-discipline
沿袭成实外教育旗下成都外国语学校、成都市实验外国语学校本部严格的德育管理制度，对学生的自我管理能力、学术素养提出严格要求。同时，注重人文关怀和个性化培养，成就学生在全球背景下的成长。
国际部在尊重和保留中式教育精髓的同时，国际教育部致力于引进国外优质教育资源与课程体系、对名校入学申请有重要影响的各类预备课程，培养与输出国际复合型素质人才，培养学生成为走向世界的国际精英人才。
国际教育部以培养及提高学生获得全球高等教育所需要的素质为出发点，提高学生申请全球名校的综合竞争力，也为优秀的学生提供优质的国际教育资源，开启通往世界一流大学的快捷通道，为将来成长为具有国际视野、全面发展的精英人才打下良好基础。
中西融合课程、独创语言课程体系
“至善明德，行思超越”。在注重培养学生家国情怀和社会责任感的同时，成实外国际部着力于让学生拥有卓越的学术水平。
从自主教材、课程设置、教学模式、评价机制等多个方面着力，采用中外教结合、中西课程融合、中西优势教育理念的互补的模式，进行学科之间的跨学科研讨和整合。
在语言教学上，成实外国际部摆脱了常规应试标化语言课程模式，独创了“核⼼课程”、“研讨课程”、“融合课程”三种不同模式的英语语言课程体系。
从沉淀人文经典文本、课堂研讨模式、户外真实场景模拟等不同的教学方式、学习方式、考评方式，培养学生拥有国际高标准的学术能力和学术素养。
成功培养学生进入哈佛、宾大等常春藤名校
成都外国语学校、成都市实验外国语学校作为全国知名中学，以“外语办学特色”享誉国内外。作为“成都五大私花”榜前茅，三十余年间，两所学校源源不断地向国内外顶尖名校输送品学兼优的学生。
这其中就包括国内的清华大学、北京大学、中国人民大学、复旦大学等知名学府，以及海外的哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、剑桥大学、康奈尔大学、达特茅斯学院、哥伦比亚大学等等。迄今为止，成都外国语学校培养了11位哈佛学子，还被誉为“四川唯一拥有常青藤全部八所盟校毕业生的母校”。
“成都外国语学校国际部”、“成都市实验外国语学校国际部”秉持两所学校的优势传统，在国际教育道路上继续培养更多的国际化人才。
成实外国际部教学总监胡滨先生作为主讲人，在京领线上平台与大家相见，以“教育发展背后，深析国际课程学生的三种培养基调”为主题，为学生和家长分享了以下内容：
复盘“教育是如何随着经济发展的”，谈人才培养观念的发展；
传统学科再造，现在的教育需如何匹配经济发展和个人需求；
成实外国际部如何从学科课程、独创语言课程、评价机制等多维度去实现培养目标。
嘉宾介绍
胡滨 Sean Hu
成实外国际部教学总监
13年教学及教学管理经验
AP reader(AP考试阅卷人)
IB Examiner(IB考官)
持有AP项目管理员证书（ College Board颁发)
持有IB大学预科项目管理员证书（IBO颁发）
演讲原文
各位家长朋友们，大家好！我是成都成实外国际部的胡滨，今天很高兴有机会跟各位家长、同行分享我对教育发展的一些理解，以及我们国际部在教育教研道路上的一些实践案例。
首先做一个简单的自我介绍，我来自四川成都，从事国际教育10余年。曾教授和管理过的国际课程，包括AP、A Level、IB、VCE等课程，现任成都成实外教育集团国际事业部（简称成实外国际部）教学总监。
在正式开始今天的分享之前，请允许我简单介绍一下成实外国际部。成实外国际部立足全国知名中学，由成都外国语学校国际部、成都市实验外国语学校国际部，实外西区中澳直升班组成。目前，我们开设的课程主要有AP、A Level国际预科课程。成实外国际部秉承“至善明德，行思超越”的办学理念，培养具有中国情怀，拥有成长心态、坚毅卓绝、正义节制这些特征的高素质国际化人才。
今天我要讲的内容可以分成5个部分。
第一， 是教育改革的时代背景：这一部分主要是回顾教育发展的历史背景。
第二， 分析为何我们教育体制的改革相较于其他行业而言是比较缓慢的。
第3、4、5点是我们成实外国际部的教育实践的案例。
教育改革的时代背景
我们先来看一下第一部分：教育改革的时代背景，生产力的解放。
随着社会科技的发展，生产力得到了极大的解放，我们人类已经经历了4次工业革命，第一次革命是18世纪60年代从英国发起的技术革命，以蒸汽机为动力被广泛应用为标志。这一次技术革命与之相关的社会关系的变革，被统称为第一次工业革命或者叫产业革命，开创了以机械以机器代替手工劳动的时代。
这不仅是一次技术改革，更是一场深刻的社会变革。要知道在此之前的近2000年，也就是自人类有文明开始，虽然在这2000年中文明在不断进步，但是生产方面并没有太大的变化。这意味着人类的生活方式和生活水平几乎在第一次工业革命之前并没有太大的变化。根据以上结论，我们可以推断第一次工业革命之前的教育目标并不是创新，因为没有什么新的东西去创。针对平民的教育，至少不是创新，仅仅是继承或者传承。例如子承父业、学徒制，这些教育的本质实际上是传承。当然也有少数的精英，他们的教育是力求创新和发现的，但那不是那个年代社会教育的基本盘，而是少数。
到了19世纪60年代，开始了第二次工业革命，人类进入了电器时代。第二次工业革命以电器的广泛应用最为显著，这次革命使得资本主义各国在经济、文化、政治、军事等各个方面发展不平衡，但全球总体的生产力是得到了大幅提升的。教育从来不是独立于社会整体情况的，随着第一二次工业革命的发展，教育的使命也在发生着一些改变，从我们刚才提到的传承技术升级到了更高更广的一个领域。
为了适应工业革命后生产力的提升，社会分工进一步细化，还有随之而来的行业壁垒在逐渐的加大，也就是跨行业的就业难度、工作难度在逐渐加大。教育的使命就是为各行各业培养专业的技术人才。随着工业的发展，批量生产和效率优先的思想和原则产生并在各行各业都得到广泛的应用。
我再强调一遍，批量生产和效率优先，一会儿我们在谈教育的时候也会提到，包括过去的家庭学校或者说请家庭教师，包括中国传统的私塾，都变成了大的学校分年级分班级来授课，学习内容也分成了不同的学科，由固定的教师教授固定的学科，批量式的传播知识。工业革命以后，每一个老师教授固定的学科，这样的教育方式大幅提升了教育的影响面，使得受教育的人群数量显著提升了。
第三次工业革命开始于20世纪四五十年代，这次新科学革命以原子能技术、航天技术、电子计算机技术的应用为代表，当然还包括人工合成材料、分子生物学、遗传工程等高新技术，这些都统称为第三次工业革命。第四次工业革命是基于网络物理系统出现的，也就是因特网。网络物理系统将通信的数字技术与软件传感器和纳米技术相结合。与此同时，生物物理数字技术的融合也已经巨大地改变了我们今天的世界。
从理论上来讲，生产力的提升，势必会导致社会方方面面的急速发展，比如交通医疗、农业艺术等等，都在近200年间发生了巨大的变化。人类的生活方式都完全变了。但是如果把一个200年前的教师，比如说数学老师抓到了今天的课堂上来，很有可能他还是能够顺利完成教学工作的，因为粉笔还是那根粉笔，黑板还是那块黑板，因为我们现在基础教育所讲的很多知识，也是过去可能三、四个世纪以前已经开发出来的这些知识。教室里面的学生的人数也基本上还是由教室的面积可容纳量决定的，教室大一点，那么学生就多一点，教室小的，学生就少一点，但是还是有例外，现在已经很多民办学校也已经小班化了。
我并不是说教育在过去的200年间一成不变，变化肯定还是有的，但是总体来看教育，特别是小学和中学段的基础教育，变化并不是特别大，原因是什么呢？
我首先要谈一下学校教育在过去200年间的神圣性，为什么要说学校是神圣的？这个神圣跟宗教没有任何关系。在这里是因为过去的学校可以说是唯一能够让普通老百姓获取知识的地方。教师在人民大众的心中是唯一传道授业解惑的人。当然世界上也有少数家庭特别崇尚home schooling，现在在美国和一些欧洲国家还是有的，就是父母作为老师在家里面购买教材，然后教自己的儿子、女儿各科的知识，培养儿子、女儿的各种能力。
但这种家庭学校毕竟是少数，绝大多数的家庭都会把教育的权利和义务抛给全日制的学校，认为如果不去学校上学，那么就意味着失去了学习的机会。即使现在互联网已经进入到了各行各业，学习的资源和途径已经是无处不在了，但是大众依然不可能放弃学校，而选择任何一项替代产品。大家想一想，你可不可能选择另外一项替代产品，不让你的孩子去学校了，而且无论是在大城市还是小城市，优秀教师或者说名师，这些老师一直都是稀缺资源，拥有这些教师的学校往往是一些叫做重点学校或者百年老校，在家长看来，优势资源就集中在了这些地方，这就导致这些学校的班级人数十分庞大，我们耳熟能详的新闻上经常会提到的毛坦厂中学、衡水中学都属于这种掌握了稀缺教师资源的传统学校，在老百姓的眼中，这些学校多少是有一些神圣的意思的。
大学录取政策对基础教育的影响
第二部分，我们来谈一谈大学录取政策对基础教育的影响。
无论是国内大学还是海外大学，他们在筛选学生的时候，都会考虑公平性，希望能够选拔出优秀的学生，能够适应这所大学课程难度的学生，并且能够给学校的多元化带来益处的学生。主要是美国的一些大学比较看重，因为他希望营造一个多元文化的氛围。大部分的大学其实最关注的还是学生的学术能力，他们希望利用一种工具和办法把优秀的学生和学术能力比较强的学生筛选出来，不过筛选优秀的高中生是需要资源的。
无论是筛选学生还是筛选成年人，其实都是需要资源的。而且教育还有一些特点。各个地区的基础教育实际上并不是完全统一的。我们中国的各个省还是出自己省份的高考试卷，当然也有一些全国试卷了，但是每一个省的教学大纲其实都还是有一定独立性的。各地区的基础教育并不统一，每一个国家更是都有自己的标准。
图源：www.laredcoaching.com
如果一所大学要为每一个学生量身定制一个考评方案，那么做考评方案的最好方式就是一对一面试，然后附上大量学生过去的学习经历、获得的奖项。这些然后综合考量一个学生现有的能力，各方面的能力以及潜能，但用这种方式去筛选学生，大学是不可能做到的，这是不现实的。
大学根本没有足够的人力和时间来做这样细致入微的选拔，一所大学的招生办公室往往不到10位招生官，可能有几十万的考生去想去考大学，但是招生办只有10位招生官，就算我们把各个院系的老师也派去支持一下，每个院系派几个人过去支持一下，那么总共也不过是几十人的面试，一个招生官的团队。
在不借助大数据等现代技术的情况下，要通过刚才我说的那种方式去选拔学生入读大学，这个工作是不可能做到那么精细化的，至少为了快速从大量学生中选拔能力突出的人，选拔的工具又非常有限，那么就只能简单粗暴的就少量指标来进行评判了。
大学的选拔让家庭更加依赖学校教育还是不依赖学校教育？由于有大学选拔，那么 home schooling是更加占优势还是更加占劣势？答案肯定是大众会更加的依赖学校。选拔方式的单一化，实际上就意味着千军万马过独木桥，越是遇到这种情况，就越是需要对选拔方式熟悉的人员来教导学生。这些人员就是在学校里面工作的教师，父母即使能够教学生知识，但毕竟没有那么多的教学经验和备考经验。当然培训机构在这个时候也应运而生了，但客观的讲，全日制学校是可以替代培训机构的，如果他想这么做的话，但是培训机构是无法替代全日制学校的。所以，即使目前有了那么多给钱就能够进的培训机构，但社会上的优质教育资源，比如师资、优秀的学生……他们还是掌握在全日制的这些名校的手中。
时代的逐步进展，一定会伴随着行业的变化和发展。但是学校这个行业的变化确实比较慢，不是说学校没有变化，只是相较于其他的行业变化的比较慢，而且比较少看到颠覆性的变化的元素。这是为什么？不是说教育很重要吗？那么重要，为什么不与时俱进？这里要提一个经济学上的名词，叫做消费频次，即消费者在单位时间内消费某一项产品或服务的次数。
理论上来讲，消费频次越高，消费者就越能够对比不同的产品。越是消费品去靠行业本身的迭代就会更快。就像一个人的新陈代谢比较快一样的，行业的内部的变化升级也都会因为消费频次的高，而变得特别快。反之消费频次比较低的话，消费者就会在选择的时候就会更加慎重。
图源：成实外教育集团微信公众号
消费层次低的产品，消费者冒险去选新产品的可能性就不太大，行业更迭就会比较慢。那么说到我们的学校教育，如果把它看成一个产品的话，那么它是属于高频次消费还是低频次消费？这里我特指基础教育：小学和中学的基础教育阶段。有的人可能会说我们学校教育是高频次教育，因为每学期都要交一次学费。但其实，基础教育阶段的全日制学校的消费是超级低频次消费。因为家长想着孩子小学一年级如果选了这所学校，那么以后6年基本上就不会选学校，不会换学校了，没有家长是期望孩子去转学的。我们都知道孩子转学对他自己其实是有很多负面的影响的。
所以，我们默认孩子一年级的时候进入了这所学校，那么以后的6年就不会再换学校了，并且这辈子都不会再重新消费小学这6年了。这就意味着基础教育的消费频次实际上是一生一次，一辈子消费一次，而且消费还是必须要消费，这是有必要性的。所以这是超级低消费的一个频次，但是又是必须要有。
这个情况导致了什么？导致了我们在选学校的时候，所有人的试错成本都极其高，意味着你一旦选错了或者你后悔了的话，也没有回头路，这种损失我们永远无法弥补。一个家庭如果后悔选择了当初的那所学校，那么可能会觉得耽误了孩子的一辈子。
我们再稍微往前走一步，大家有没有想过基础教育阶段家长最担心的风险是什么？我们所谓的教育失败指的是什么？在大部分老百姓心中指的是什么？这个风险其实就是指不能进入理想的高等学府。有很多家长在我听到我说这句话之前，可能会觉得我不是这样想的，成功有很多条路不一定非要读大学，客观上是这样的，但是您的孩子在入读到高中的阶段时，如果能够去到一所优质的大学，那么你肯定会不惜一切代价去帮助孩子，达到这一步的。这是我的看法。
图源：成实外教育集团微信公众号
也就是说基础教育的改革，如果让学生在升学的那一次选拔中处于了劣势，那么改革就是失败的。因为所谓改革失败，就是在升学的选拔的那一下处于了劣势，所以这个风险特别大。而刚才也说了高校的选拔机制并没有发生太大的变化选拔，比如说过去一两百年其实都没有太大变化，可能考的科、考题的范围、考题的形式有变化，但是基本的形式基本盘选拔的方式是没有变的。
那么我们成实外国际部要做的教育是怎么样的呢？
低风险的教育改革=高分+素养
我们既要满足传统教育的选拔体制，也就是学生从自己的这一级在升学到高一级学府的选拔时，能够不处于劣势；但同时我们希望让学生不要被选拔体制所束缚。我们的教育要为孩子适应10年后的社会打下基础。
成实外国际部接纳学生的方式是不同的。我们接纳学生有不同的学习方式，有不同的学习速度，甚至不同的兴趣方向。最重要的，我们还是希望学生能够获得理想的升学结果。
为了同时满足这几项教育目的，我们在课堂安排和教学方式上也做了很多的调整，比如说学科的融合性探索，还有将更先进的有效的学习方式教会给学生；还有增加一些适应未来的新的学科项目，以及学生的多元评估方式。
图源：成实外教育集团微信公众号
下面我首先来分享一下成实外国际部在教学内容和课程上有哪些特点。
采用不同的教学方式来满足学生的不同学习方式。比如说我们有时会采用翻转的课堂，还有费曼学习法，其核心就是学生用自己的语言来记录或者讲述自己想要学的概念，这个过程可以让学生确凿的掌握知识以及应用技巧。费曼学习法的本质实际上就是我们中文经古中国一个词语学以致用。在不同的学生身上或者对于不同的学科，我们所强调的学习的方式、授课的方式是有所不同的。
下面以我们的特色英语课程为例，讲一讲我们的教与学是如何具体操作的。
特色英语课程
我们的英语课程可以分成三大板块，三大核心课程，研讨课程、通识课程。
核心课程：针对学术语言能力的要求，助力学生在标化考试中能够取得好的成绩。
研讨课程：以研讨为教学方式，高度还原了海外课堂的模式，为学生提供接触国外大学层次的英语阅读和写作的机会。
通识课程：一般是由外方的以英语为母语的外籍教师来教授，以文学、哲学、历史艺术等多个领域的素材为载体，拓宽学生的知识面，引导学生独立思考分析研究，在思辨中有逻辑的得出结论和观点。
同时可贯穿这三大课程的是我们对学生媒介素养的关注。我们不仅仅会讲授一些实时热点新闻，还会引导学生分析讨论，在引发观点的同时，学会教会学生去发出中国声音，带出中国的视角，传递中国的温暖。
特色自编教材
下面是我们自编的三册英语教材。从选材到后期的定稿、排版都是我们老师自己完成的，因为要紧跟时事，所以每一年的教材内容都会不一样。
核心课程的教学内容，除了最热最新的时政要闻以外，主要依托我们自主编写的教材，教材的内容也是取决于世界主流的报刊媒体，比如说我们的第一册教材主要关注的内容是人文和艺术。这部分话题相较而言比较简单和日常化。一方面给学生做了一个从初中到高中的过渡，另一方面，能够提高学生的自我认知能力，其涉及的话题趣味性也比较高，比如包括学生自己的爱好、常见的比较流行的运动娱乐以及艺术等等。这些内容看似话题简单，但是实际在行课的时候，我们会适当的加入一些能够引发深层次思考的问题。
图源：成实外教育集团微信公众号
第二册教材主要关注的是社会科学，探讨的层次要更深的一些。比如社会群体人与人的交流合作等等。这是为了让学生明白我们所处的社会里面的每一个人，都需要扮演不同的角色，承担不同的社会责任。
第三册是聚焦于科学技术的一本英语教材，内容就更难一些，知识面就更广一些。
我们老师还会将课堂搬到户外。有时候同学们在操场上进行语言思维体能的综合竞技，比如说一边做一些体育运动，一边做一些脑力方面的竞技；到了周末，学生们也会分成很多个小组，然后分组走到街头，为我们的课程报告收集一些素材，进行实地采访。
这一系列丰富的课外活动并非花架子，我们学生的语言应用能力就是在这些任务、这些活动中得到了切实的提高。
学科融合的A探索成果
下面来介绍一下成实外国际部在学科融合上的探索的成果。
首先，我想说一下什么是学科融合，什么是学科文化。其实，我觉得含义比较广泛，不同的国际部可能有自己的不同解读。学科融合具体是以什么形式体现在课程中的呢？我认为还是有很多，比如说我们常常听到的STEM、大人文学科（把历史、政治、地理这些学科都结合起来的，统称为大人文学科），还有在西方国家很多中学里面都开设的一门学科叫做Global Perspectives国际视野学科，都属于融合性的学科。
为什么要提融合性学科？为什么最近这个概念比较火，并且是比较有教育意义的尝试呢？因为传统的教育是将知识人为的分割成了不同的板块，比如说语文/数学/物理/化学/历史/地理等等。把知识划分成板块，其实就是划分成不同的学科。这种划分肯定有它的科学性，但是这样划分学科，对于学生学习也是有弊端的——学生在解决实际问题的时候，知识的应用能力极其差。
我给大家举一个例子。比如经常打广告说冰箱保鲜，“冰箱保鲜”能不能只用物理学知识来解释，能不能只用一个学科的知识来解释？再比如说造纸术，能不能只用化学知识就解释造纸术是怎么形成的？我们大部分的历史事件，实际上是跟经济、政治、地理等等因素都是结合起来的，我们可不可能把一个历史事件用某一个特殊的学科来进行完整的分析？是不行的。因为实际问题都是需要综合多个学科知识才能够解决的。
图源：成实外教育集团微信公众号
因此每一个学科可能学的比较深，但是学生没办法应用，我们成实外国际部的孩子，我们把他们带到了西南交通大学，这里有很多国家重点实验室，比如说我们带着学生去的轨道交通实验室，还有牵引力牵引动力实验室，学生还非常直接的观摩了著名的自由悬浮演示实验。实际上学生在接触这些实验的时候，就可以将课堂上所学到的，比如说数学、力学、电磁学等等各种各样的学科知识都应用到这些场景中。我们会发现，其实每一门知识都有自己的深度，但是在实际应用的时候必须要结合起来。
为了适应未来而必须增加的学科
最后，我要分享的是成实外国际部为了让孩子能够适应将来10年后的社会，我们认为必须要增加的一些学科。传统的学科比如物理、化学这些学科，在过去的可能两三百年中一直都是有的，但是由于我们的社会进程特别快，已经有了一些新的行业、新的知识领域出现，因此，有必要给学生增加一些学科。一方面是学习知识，另一方面也能帮助学生适应更新的时代。
我们为了让学生具备适应未来的能力，在原本的国际课程的基础上，就增加生命教育、沟通与演讲、还有国际素养等等课程。我们学校每周都有研讨会，讨论的话题包括比如美国的禁枪政策、纹身、种族言论，包括纳粹符号还有一些前沿的科技探索等等。
图源：成实外教育集团微信公众号
我们也不仅仅在文化方面给学生灌输世界观和地球村的概念，在学术方面，我们也从高一开始就为学生铺垫大学的学术之路。我们的学术英语老师会从论文的最基本的字体和结构开始教学生：就是你要写一篇英文论文，那么你要选择什么字体/排版是怎么样的/论文的每一个部分分别应该是什么样的内容结构，然后一直到参考的文献是如何做注的……这些都严格按照大学的学术论文的方式来教授学生，让学生知道如何有逻辑的去写一篇论文，以及如何去尊重知识产权。
那么，我们知道传统的英语学习，学的是怎么把一篇文章的字数写好，如何用一些比较华丽的词语以及语法去架构这篇文章。但实际上我们的孩子不仅仅是需要这些，可能还需要很多英语学术方面的指导，比如论文的基本写作规范。
我们还有很多新增的学科也不是通过传统的知识传授的方式教给学生的。这些学科不仅是教知识的学科，从某种意义上也是在课程活动中影响学生，让学生自己去感悟和体会。每一种不同的形式锻炼的是学生的不同侧面，而这些不是从某一个分数就可以直接看到的。
图源：成实外教育集团微信公众号
有时家长可能也会有疑惑，就是我们做了这一系列的活动，那么实际上对学生的分数有没有一些好处？或者说对孩子申请大学有没有直接的好处呢？短期来看，可能我不能说效果一下子就凸显出来了，但是这一系列综合素养的活动一定会对学生的学习能力以及学习动力起到各种各样的影响。即使是一些带有娱乐性质的社团，孩子肯定也是要学习的。
我们学校在管理过程中也非常强调多元评估，因为每一个学生的进步往往是以多种形式来体现的，可以体现在各个方面。无论是学术方面的提升，还是综合素养的提升，我们都有一个多元的评估标准进行衡量。比如说课堂表现就是我们评价过程中的一个部分，我们从5个层面对课堂表现进行评价，包括课堂参与度、记笔记的技能、课前准备情况、课堂表现行为和倾听素养。
图源：成实外教育集团微信公众号
我们使用Manage Bank网上的教务系统，还会将学生的半期报告反馈给家长，其中包含了各个学科的学术进度、学习的情况、老师的各个评语。还会制作自评表。
非常感谢各位家长的耐心聆听，希望我今天的分享能够帮助到各位家长更好的理解什么是好的教育，也给家长在择校的时候提供一些知识上的帮助，谢谢大家。