创新是引领发展的第一动力，培养创新性人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展和变革的创新性人才？是我国当今国际化教育发展中面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深度挖掘国际学校办学特色，由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会与京领创新人才课题组联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起，北京大学教育学院高中教育大数据实验室提供学术支持的“国际学校百校调研”于7月正式启动。

校长领导力是此次调研的重点环节，国际学校校长作为掌舵人不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备强有力的领导力、品牌意识、创新意识以及优质教育教学人才的鉴别与吸引能力。校长领导力是学校办学成功的关键所在，本次百校调研团队专门对上海美高学校创始人方正进行了专访。

上海美高学校创立于2012年，受到全球最具影响力Concordia协和教育集团支持，同时引入国际化的优质教育，拥有AP课程体系，提供1-12年级中美融合课程和中美双文凭保障。将中国基础教育与国外精英教育完美融合，是西班牙皇家马德里足球基金会和纽约爱乐乐团合作伙伴。

学校鼓励每位学生选修第二外语，目前开设德语、法语、西班牙语、韩语、俄语等课程。学校旨在培养6-18岁青少年，将学生培养成为未来全球各行各业的领军人，打造具有国际化视野的优质双语学生。

方正创始人：从我自身角度出发，在建立一个学校时，我会不断地问自己问题。

第一，学校到底是一个什么地方。绝大部分人相信学校是一个传授学生知识的地方，历史上伟大的教育家，苏格拉底、孔子或者是耶稣，他们对学生乃至后代产生巨大影响力的原因就在于他们都是非常好的启发者，他们帮助学生建立良好的思维模式、能力和习惯，过程中获得的知识只是使用这些能力的工具而已。

最初的大学，是一群人探索宇宙的的奥秘；遇到问题时，推理事物演化的规律；思索人生的意义。最初，大家试图用宗教进行解释，说这是因为上帝生气了，所以要有惩罚。后来大家发现了规律性，慢慢探讨出结果。

养成不断问为什么、找寻答案的习惯，始终秉持怀疑的态度，渴望找到每一件事情背后的真理，最终你会发现，学习和探寻真理让人感觉到愉悦，因为你解决了以前不明白的问题，这些往往不能体现在应试考试的分数上。而每一次的考试分数反映出来的只是学生对于老师教学内容的理解力和记忆能力而已，这真的是一个人未来成功的关键吗？

第二，我会思考老师是否是传授知识的最好来源。现如今智能手机、电脑所能提供的知识和信息比任何老师都要来得多。孩子与学校的关系如果仅限于传授知识，那他们完全可以在家里打开电脑学习。所以，老师扮演的是角色到底是什么？

我们学校集合了一群对教育最有理念、最有资格的老师，老师最大化地用现有的知识教导学生，想要帮助我们的学生面对一个未知的未来，解决未来的问题，这本身不合逻辑。但实际上，我认为国际学校应不该只是培养学生的能力，最重要的是提供一种学习方法，培养一种应对未来世界的思维方式。希望我们的学生能够在各种意义上成功，而不只是考试成绩好。

教育作为一项所有教育工作者与家长都必须坚持一辈子的事业，必须有一个长期的可以为之努力的目标。许多家长没有目标，盲目焦虑，把孩子的教育当做一种投资，时时刻刻都在自查回报是否合理，为什么得不到更好的回报？比如近期因为新冠肺炎许多家长更改孩子的学习规划，这都是没有进行长期计划的结果。 

方正创始人：因为新冠疫情的影响，目前股市上几乎所有不亏损的企业都有一个共同的特征，那就是企业的创始人仍然担任CEO。因此，人要成功，企业要成功，最重要的就是不忘初心。

我扪心自问，虽然现如今国际教育是一个硬性需求，但我们学校能够以什么优势让家长放心将孩子交给我们？其次，孩子在毕业后能学到什么？会有何等的竞争力？许多私立的国际学校都越盖越富丽堂皇，试图通过这样的方式让家长感觉到自己对孩子的投资是有回报的，但我认为这并不是教育投资的目的。

我们知道一个人平均有80%甚至以上的时间是在学校以外的，如果学校是他人生中唯一一个吸收知识的地方，在学校毕业的那一天就达到他人生知识的高点，那么在之后的一生当中，80%以上的时间都要落后于别人，以后只有退步没有进步。

因此学校要让学生发现自我，培养学生的怀疑态度。只有这样，当他出了社会，无论这个世界如何改变，一直都有机会可以持续性地提升个人的竞争力，这才是真正学校最重要的目标。孔子、苏格拉底就是通过不断问学生提问，保障他们作为学生的思考方式，鼓励学生彼此之间依照不同的价值观、不同的想法进行辩论。

我经常在想，中国学生的逻辑能力非常强，但通常有两个最大的短板，那就是创造力和动手能力。中国学生在逻辑方面很有优势，逻辑能力是一种直线推演，创造力则是一种平行思考，就像是另外一种方式来思考问题。许多孩子已经习惯了被告知答案和知识，不具备主动追寻答案的能力。一些已经从学校毕业走上工作岗位的人，他们只会把老板要求的工作做好，并且认为这就是一个好的员工真正应该做到的事情。这可能符合传统的好学生的定义，但本身在社会上是行不通的。 

而我们的未来学校，就是为学生提供类似2500年前苏格拉底和孔老夫子为学生创造的学习环境，在这个环境中，学生探索、辩论、怀疑，寻找答案，寻找真理。

方正创始人：我们帮助学生面对未来可能会遇到的问题，因此尽可能为学生模拟一个未来环境。

未来是一个全球化的世界，但它并不会抹杀掉独立存在的文化特质，所以语言能力会非常重要。我们尽可能在学校为学生提供其他国际语言的学习，比如西班牙语、德语、法语、俄罗斯语、日语、韩语。为了确保我们学校的每一个学生都至少有第三种语言能力，我们把国际语言当作一种必修课程。学生可以很自然地在学校进行语言学习。我们还注重人工智能及计算机能力的培养。在我们学校，人工智能机械人课程是必修课，无论未来是什么发展方向，每个学生都必须了解人工智能，因为人工智能将在未来对周遭的世界带来巨大影响。

人与其他生物区别最大的地方在于我们知道如何遵循真理、我们知道什么是美。同样在海边，诗人在可能会写一首诗，文学家可能会写一篇故事，画家会画一幅画，音乐家会编列出很漂亮的音符。作为一个人，必须要知道真正的美是什么。

因此，音乐和艺术在我们学校不只是一个必修的学分而已，我们把小提琴和钢琴作为必修课，希望每一个学生都了解艺术，每天练习45分钟。长期下来，学生在其中花费的时间足以使学生成为真正的专业人士，而不至于在艺术上一无所知。我们还将美术课程与计算机课程结合在一起，变为动漫甚至电影制作的必修课程。这将锻炼学生运用工具讲故事、进行平行思考、具有创意的能力。

我们没有办法保证每一个孩子都会变成演说家、计算机、人工智能专家，但我们相信在学校有意识的培养下，每一个孩子都会发现自己的亮点。

现如今，我们教育存在的最大问题在于我们试图用一种方式去评定不一样的孩子，除了恰好适合考试模式的孩子可以成功，其余人都会认为自己一无是处，造成极大的不公平。

方正创始人：我们的目标是让孩子拥有在任何情况下都能够成功的能力，变成国家和社会的领导者。我认为领导者首先能够发现件事情背后的真相。

我们期待一个国家领导者能够正确行使自己的权利。我们国家的领导者，从毛主席到邓小平，都能够作为自己国家的领导人恰当行使权利。而现在我们调侃特朗普，就是因为作为一个全世界最强的国家的领导者，我们会期待他讲的话会像哲学家一样发人深省，带领国家和人民朝着一个方向往前走。但他却可以随时对前一秒钟所说的话进行否认，完全不认为有什么不妥。现在已经没有人会去敬佩这个国家了，没有人会仰望股票。

我在美国毕业后没有选择留在美国，就是因为我希望回到自己的国家，作为校长尽自己的力量。用我的办学成果帮助我们的国家变得更加强大，我希望我的同胞有机会过上全世界任何国家的人民都羡慕的生活，全世界都崇尚中国文化。我希望我可以做到。

现在我们可以看到，越来越少的留学生会把自己人生规划到国外，而只是将留学生涯看做人生的一个阶段。所以现在我们培养学生完全是基于他们自身的特点帮助他们找到未来的方向，而不只是留学到国外就可以了。

方正创始人：我们很幸运拥有一群对教育有自己的理念、学术经验丰富的老师，他们作为互相独立的个体，都因过去的成长和教育经历产生了不同的价值观和判断力。如何让这些老师在理念上全面配合学校，对于我来说算是一个比较大的挑战。

因为课程计划的内容只占到所有教育计划的70%，而教育真正最重要的是课本以外的30%，这30%中有20%的机会教育。老师在教学过程中有所感触，于是让学生在对此进行讨论和交流，建立学生自己的判断能力和价值观，这就是机会教育。剩下的10%是我认为最困难的，在冲突、痛苦、失败和挫折等情绪之下产生的教育。

举个例子，前段时间我们一个高中部的学生家长与纪律老师和班主任发生了一些摩擦，起因是他的孩子很有个性，喜欢玩一些花样，而学校有穿校服的规定，他不想遵守，纪律老师只好先暂停他的课程。

他的母亲与老师僵持不下，孩子只是不喜欢穿制服，能不能就不穿？

于是我与这位母亲和学生进行了交流。学生说他修了一门张老师开设的哲学课程，学到了自由主义，知道每一个人和自己的财产都是自己掌握的，任何人都没有插手的权利。在自由主义之下，难道没有决定应该穿什么衣服的权利吗？学校不是教导每个人都是自己的主人吗？

面对冲突，我首先与他建立了共识。我问他希不希望成功，他说当然，我说我也希望你成功。所以我们在这一方面立场是一样的。

第二点，我讲绝大部分人的成功都在一个社会群体里，鲁滨逊漂流记里的故事从概率来讲只是意外事件，人一定是在社会中获得成功的。如果想要在社会群体中成功，被别人接受、得到别人的认可重要吗？他表示很重要。

于是我开始向他解释穿制服的必要性。事实上，穿着制服的目的是让所有学生在群体中被接受和尊重，当被人接受时，成功的概率就会变高。如果你认为穿制服是没必要的，也可以宣扬自己的理念，但如果只是因为单独一个人不开心就不穿制服，就只能算作暴动者。你可以遵循大家都能够接受的方式，比如在学生会里提出，想办法得到更多的认同。如果最后绝大部分人都同意你的观点，学校也没有理由反对。通过这种方式，你会变成一个改革者。 

后来这个学生没有强制性不穿制服，而是开始竞选学校学生会干部，尝试让更多人去接受他的观点。

这个过程对于他的成长和价值观的建立比他在课本上得来的都要重要，这便是我前面提到的在冲突里中获取教育。在进行冲突教育时，我们会教导学生如何用文明的合法的方式去自己表达的意见，成为愤青还是改革者，完全取决于学生的做法。

方正创始人：中国的孩子和大人从小生长在负能量的环境之下，老师和家长会不断给予孩子负面的激励，这会对孩子自我价值的认定产生影响。从我的角度讲，我认为做好领导者最重要的是为学生和教师创建一个正能量、激励的环境。

所以在我们学校，创造正能量的环境是第一点。无论谈论任何问题，我都会首先尝试建立共识，在正能量的基础上进行交流。比如面对之前提到的学生不愿意穿制服的问题，我不会最开始便斥责他，而是采取怀柔政策，慢慢纾解情绪。

第二点是把所有的规定简单化。我们学校的老师只用专心做两件事情，第一把教学工作做好，第二把学生照顾好。我尽可能删去了所有的繁文缛节，每一个工作人员在学校都拥有个人成长的机会。我们学校一个党支部的书记会经常鼓励其他同是党员的老师，时常进行沟通，交换工作和生活的经验所得，在和谐的氛围中传播正能量。

第三，想办法在乱象背后找原因并改变它，这很重要。我认为现在的家长很有必要重新了解私立民营学校，许多家长花了钱把孩子送来国际学校，就会把自己看做客户。这导致不少老师也不再认为自己是教育工作者，只会觉得自己是在服务行业工作。

当教师无法评定自己的工作，评定标准有很大一部分来自家长的认可的时候，便会产生教育乱象。教育应该由专业人员进行，术业有专攻，而一些家长不信任学校的教育，认为自己会把孩子教育地更好，但我们对此是不提倡的。

方正创始人：在我看来，很多问题出现在学校无法和学生家长形成愉快的合作关系，家长的理念不同于学校，彼此产生质疑。如果这些问题没有尽快解决，最后的牺牲者一定是孩子。因为这样孩子就会缺少指引的方向，不明白应该听哪一方的意见。

如何克服这些困难？我认为面对任何冲突最好的方式，首先是要建立共识，第二是维持正能量。无论目前是什么状况，我一定会在沟通时让对方了解到，我们不是站在对立面的，这会给他们很大的心理安慰。而一旦建立共识、阻力减少，所有事情都会易如反掌。

过去的这几个月，我们也遇到了一些不小的挑战。

最开始决定进行网上教学时，我们遇到的最大阻力来自一位老师。他提出劳务合同上没有规定要进行网上教学，同时他本人也没有过相关的经验，因此无法听从学校的安排。这是我们遇到的其中一个挑战。怎么解决它？首先，建立共识。我们会不断地提醒老师，不要忘记初心，不要忘记当初决定成为一个老师的原因——爱孩子。当然作为学校，我也会给他们提供更多经济上的支持。

其次，现在许多家长都意识到以前把孩子送到学校，所有的责任都由学校承担，在疫情影响下，家长和孩子长期呆在一起，家长需要确保孩子每堂课都按时参加，责任变得格外重。尤其是我们学校经常会有很多补充教材，我们把这些教材电子版发给家长之后，他们发现光是把教材打印成纸质版就是一个繁复的工作。当学生生活在学校，他们会觉得自己的孩子是天使，突然要长时间与孩子生活在一起，他们又宁可回办公室去上班。在过去的几个月里，许多家长变得焦虑，甚至开始出现抑郁症状，对此我们也进行了很多次家长心理咨询活动。

在这场疫情中，没有一个人是获利者，大家在某一个程度上同是牺牲者，势必要一起合作，互相理解，共同克服困难。

但学校面临的问题有些家长理解不到，或者需要时间来理解。还有些家长因为新冠肺炎失去了自己的事业、工作，失去了经济的来源，心态自然而然会受到影响。有些家长觉得，明明学生就应该在学校学习，为什么我的孩子现在要上网课？学校对于网课学习阶段的学费怎么看？这种心态很像是生意人从商业角度进行思考的结果，完全没有考虑过教育真正的责任与义务，而这也势必会对老师的教学士气产生很大的影响，最终导致孩子成为牺牲者。 

最终我们意识到，如果不断地去提醒自己与他人建立共识，激励并维持正能量的氛围，坚守自己的初心，会发现我们的国际教育并不会有所谓的最大的问题。所有当下的这些困难，实际上都是在考验自己的情怀而已，困难只是为我们提供一个机会，让我们及时反思自己，目前的状态是不是我真的想要的。当我们理解这一切，反而会感激这些困难和挑战，因为这也是一种福报。

方正创始人：我们学校不喜欢做学校品牌的广告，我从来不认为品牌是需要通过广告来凸显的，广告只是进行不断的重复，让更多人听到学校的名字，借由此在人们脑海中留下印象，但我无法想象这样耗费大量金钱和精力的广告会为我们学校的学生带来什么益处。而通过深入的采访，家长们可以透过文字来了解我，了解我的理想、我的办学理念和目标，我能够有机会遇到更多志同道合、有着相似理念的家长。当我们很幸运地遇到了他们，教育将会成为轻松的事业，家长和学生也会享受其中，并因此获利。

从学校的角度出发，我们会不断地问自己，未来会变成什么样子？我如何为我的学生模拟好未来，以便让他们培养适应未来社会的思维能力。我相信在追求这一目标的过程中，随着时间的累积，学校的定位就会自然显现出来，而这就可能成为学校的品牌。我相信如果我们能够保留最初设定的目标和梦想，坚守初心和理念，届时自然会有自己独特的品牌竞争力产生，这是毋庸置疑的。

随着现在新的国际学校不断涌现，国际教育领域的竞争更为激烈，我们这些老牌国际学校自然不能固步自封，也需要随时保持自己的品牌竞争力。

在这种激烈的竞争之下，有许多国际学校迅速开办、迅速扩张，一些国际学校在竞争中走向消亡，被人们忘记。在这些品牌新生与消亡的背后，市场阈值在何处？这个骤然变化下的市场评判标准是什么？作为一个教育行业，它的培养理念是什么？许多学校已然忘却，在竞争中逐渐迷失了自己。

实际上，国际教育最重要的目的提供给我们的孩子一种不同的学习理念、不同的学习环境，培养孩子一种面对未来世界所需要的区别于现在的习惯和能力。而今天，市场只是换了另一种考试机制，用另一维度的成绩来评定一个学校的竞争力，我认为这只是换汤不换药，换了用英文考试而已，这对孩子真的会有好处吗？这可能是竞争带来的最悲哀的事情。

方正创始人：很重要的一点是如何用一种很自然的、不是太功利的目的带来资源，并让孩子能够接触到，这些都不是在一天之内可以做到的。必须自己先有一个想法，然后去找资源，当你真正做到的时候，主动追求的品牌效应也就出来了，这两者相辅相成。

方正创始人：有一次我作为教育界大咖的身份被邀请参加一个教育研讨会，坐在我旁边的一位是在上海有着相当名气的第一个引进IB课程学校的校长，我向他表达了敬佩之情，也提出了一个问题，如果以一个家长的身份来看，您的学校和其他学校有什么不同？

他毫不犹豫，我们是上海第一个引进IB课程的学校。

但第一并不意味着最好，如果有家长继续追问，您会怎么说？

他想一想说，我们IB平均成绩最高。

他试图用成绩快速证明他的学校有多好。IB分数是最高的，这和市重点中学说他们有很大比例的学生进入双一流难道不一样吗？只不过考试语言是英文罢了。

他没有选择去解释为什么IB课程好，为什么适合中国学生。IB课程是否符合作为一个教育工作者本身的梦想，是否与自己的理念重合。他只是因为IB是最多国外大学接受的一种高中课程系统，读这个课程的孩子比较容易申请大学，依据此为孩子做了选择，作为一个校长保障了学校的升学率，而当孩子上了大学，责任就中断了。 

但，不应该是这样的。一个教育工作者对于自己的学生，是应该有一辈子的责任的。

为什么我们学校对引进新的概念特别积极，是因为我的梦想、我的初心就是帮助更多孩子毕业以后在未来的世界中获得成功，所以任何我认为可以帮助他们的，我都会不遗余力地去做。而其他的校长或者专业经理人不愿意承受变动可能带来的失败，所以宁可不变。

但我并不是说别的校长不合格，这只是不同人面对不同的学生因为心态而导致教学方法产生差异而已，互相理解。

方正创始人：可能会更看重的是理念。我在问自己，目前的一切是不是我的梦想，我有没有改变我自己的目的？如果这个理念一直存在，总有一天会出现成果，时间会证明一切，学校的定位、品牌都会相继出现。这时从市场角度来讲，一切事情都会变得易如反掌。 

方正创始人：如果我把国际学校也当做新东方补习班来经营，如果所有的家长都不懂国际教育的核心，而只能够看到考试平均分数，那么为了让每一个学生都能够在考试分数上表现地很好，我就想办法去培养更多的考试人才，效率越高越好。这样在三五年之内，我绝对可以做到具有品牌影响力。但这和普通的重点中学用高考分数来评定教学成果的方式完全相同，我们不会这样去做。

而我如果永远问自己教育真正的功能和目的是什么，坚持初心，相信定位和品牌的出现也并不需要很长时间。